基于民俗文化的高中歷史教學策略

陸小軍

摘 要：民俗文化資源豐富，有著悠久的歷史，經過漫長的發展，給我們的社會生活帶來了巨大的影響。在高中歷史教學中，教師可以結合學生的實際情況以及教學的目標，合理地加以使用民俗文化，讓優秀的民俗文化服務于高中歷史教育。

關鍵詞：高中歷史 民俗文化 教學策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.08.059

隨著新課程改革的不斷發展，教育對高中歷史教師的教學組織能力和知識儲備都提出了更高的要求。在高中歷史教學中，教師要合理地使用民俗文化進行教學，充分地調動起學生的學習興趣和熱情，創新教學模式，培養學生良好的文化意識，促進傳統文化的傳承與創新。

一、運用民俗文化開展課堂導入

一個好的課堂導入不僅可以引出教學內容，而且可以有效地激活學生的思維，使學生產生沉浸式的感受，從而促進學生對教學內容的理解。在高中歷史教學中，教師可以使用民俗文化來進行課堂導入，用優秀的民俗文化來起到“暖場”的作用，快速拉近學生與歷史文化之間的距離，提高學生對教學內容的接受能力。

比如，在教學《古代中國的發明與發現》這一節內容時，筆者在課堂導入環節給學生展示了紀錄片《古法造紙》的片段，然后對學生說道：“同學們，相信大家對造紙已經有了一定的了解了，通過這段紀錄片，我們進一步了解了中國的造紙術。百里不同俗，不同的地區會產生不同特色的造紙技術，現在著名的造紙方法有平樂古法造紙、四會古法造紙等等。”這樣，通過在課堂導入環節適當地引入特色的民俗文化，對于激發學生傳承中華優秀傳統文化的意識大有裨益。

二、結合民俗文化補充學生知識框架

在信息化的時代背景下，高中歷史教學也應當加強生活化的教育，引導學生從更多的角度去學習歷史文化知識，擴展學生的視野，使學生不僅可以掌握基本的歷史信息，而且可以獲得對歷史的縱向、深度了解。因此，在高中歷史教學中，教師可以使用民俗文化的手段去拓展學生的視野，讓學生形成更加完善的歷史知識框架。

比如，在教學《輝煌燦爛的文學》這一節內容時，需要學生掌握《詩經》《楚辭》、漢賦等文學成就，了解中華不同時期的文學特色，在教學的過程中，筆者注重從民俗文化的角度來進行講解，引導學生去了解中國文學民俗文化的發展歷程，為了使學生的認知更加清晰，筆者還對教學內容和民俗文化資源進行了整理，制作成了表格，讓學生理解文學藝術的精妙，認識更多具有民俗文化特色的文學作品。總之，在展開歷史教育時，教師要適當地引入民俗文化作為課堂的補充，豐富學生的視覺層次，使學生對歷史產生更加深刻的了解。

三、使用民俗文化啟發學生思維

歷史教學不是只讓學生死記硬背即可的，要想真正地發揮出歷史課程的育人功能，在高中歷史教學中，教師可以引入恰當的民俗文化來啟發學生的思維，引導學生結合生活實際去思考歷史發展的規律，從而使學生產生對歷史的正確思考，促進學生歷史修養的發展。

比如，在教學《宋明理學》這一節內容時，在講解教材內容的基礎之上，筆者利用文字以及微視頻的手段向學生簡單介紹了宋朝時期開始形成的夜市文化，讓學生聯系教學內容進行思考，為什么夜市這種生活習俗可以在宋朝得到形成與發展，從而使學生更加深刻地認識到宋朝的經濟狀況與思想底蘊，促進學生對教學內容的掌握。在實際的教學中，教師要合理地引入民俗文化資源，引導學生對更多的歷史資料進行閱讀，引起學生對歷史的反思，從而增強學生對歷史文化的感悟能力，增強學生多角度思考問題的水平。

本文基于民俗文化的高中歷史教學策略展開了一番探究。民俗文化在高中歷史教學中的滲透是歷史教育改革的大勢所趨，在高中歷史教學中，教師要付出充足的時間和精力來進行民俗文化資源的挖掘和使用，讓學生了解歷史故事背后更多的文化內涵，促進學生歷史文化素養的發展，使高中歷史課程教學的層次得到豐富。

參考文獻：

[1] 梁佳斌《高中歷史教學中的家國情懷教育》，四川師范大學2015年。

[2] 占素嬌《高中歷史教學中的傳統文化教育研究》，陜西師范大學2014年。