初中道德與法治課生活化教學的探索與實踐研究

邱愛科

摘 要：初中生不僅需要掌握好各學科的基礎知識，而且還要培養(yǎng)他們良好的道德品質和身心健康。本文以初中道德與法治課為研究對象，詳細地探究如何有效地實施生活化教學課程，以此為相關教育工作者提供參考。

關鍵詞：初中道德與法治 生活化教學 探索 實踐 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.08.065

將教學內容與生活實踐進行緊密結合的教學方式，屬于新時代教育改革的重點研究內容。通過這種相結合的教學模式，不僅有利于提升中學生的道德素質，而且還有利于促進我國法治社會的發(fā)展。

一、初中道德與法治課堂的現狀

受到傳統教學理念的影響，很多教師只注重提升學生對教材內容的掌握情況，學生對初中道德與法治方面的知識理解的還不夠到位，既沒有改進自己的教學方式，又沒有深度的分析知識內容，這樣既無法提升中學生的學習興趣，同時也會使中學生的學習效率無法提升，同時也缺乏師生之間的有效溝通，長久下去，不但會使學生產生厭學心理，而且也無法提升課堂的教學質量。

二、初中道德與法治課生活化教學的具體策略

1.轉變教育觀念，滲透生活化教學理念

初中道德與法治課程內容涵蓋的知識點范圍比較廣，所涉及的內容比較復雜，為了提升中學生這個學科的全面發(fā)展，教師應及時地摒棄傳統的教學觀念，不應該只關注對教材中各個知識點的講解，同時也要把所學的知識點貫穿到現實生活當中，通過教師不斷地整合教學資源，根據當前學生的學習需要制定出生活化教學的內容，這樣才符合當前素質教育的理念。

例如，在學習七年級《發(fā)現自己》這節(jié)課程時，教師可以在進行這節(jié)課的前期，拿來一面鏡子，讓學生們從鏡中觀察自己，對自己各方面的優(yōu)點和缺點進行闡述，這樣既能夠調動學生學習的興趣，同時也能幫助學生樹立起正確的“三觀”，增強學生對自我的認知能力。在課程的結尾，讓學生們以小作文的形式，書寫如何做更好的自己，通過這種生活化的教學方式，有助于提升學生探索和解決問題的方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和社會實踐能力，從而變成社會所需要的全面性發(fā)展人才。

2.采用多媒體引入生活化教學

現如今網絡技術正在蓬勃的發(fā)展，將網絡信息技術運用到課堂教學過程中，無論是對教師的教學質量的提高，還是對學生的學習興趣的培養(yǎng)，都產生了積極作用。通過多媒體技術中圖像和視頻以及文字，能夠有效地刺激學生的感官，而且還會使學生產生強烈的情感共鳴，對提升初中生的學習效果，也會產生積極性的影響。

例如，教師在講解《網絡生活新空間》這節(jié)課時，教師可以采用多媒體軟件播放網絡技術帶給人們生活進步的視頻，比如，增強各國的經濟發(fā)展，促進各國的文化交流，提高各國的科學技術。同時網絡生活也能夠增加更多的就業(yè)機會，比如，網絡直播帶貨、網絡直播教學等等，初中生也能夠熟練運用網絡豐富自己的精神生活，比如，參加網絡直播課程，能夠有效幫助學生積累更多的知識，同時也讓學生們更清晰地認識世界的變化。同時教師也可以利用多媒體軟件播放一些運用網絡不合理的現狀，比如，很多人利用網絡對學生實施詐騙的新聞，有些學生沉迷于網絡游戲，不僅會影響學習，還對未來的發(fā)展產生阻礙，教師也可以利用多媒體技術，向學生普及法律知識，這樣也能夠幫助學生將所學的知識運用到現實生活中，真正起到學以致用的效果。

3.實踐活動開展

教師也可以定期開展一些社會實踐課程，這樣既有利于提升學生的道德素質，同時也收獲了更多知識素材。例如，在進行初中道德與法治《共奏和諧樂章》這節(jié)課程時，讓學生到戶外開展一場展示音樂才藝的活動，通過開展豐富多彩的實踐活動，既能夠使學生產生愉悅的心情，又增強了學生學習道德與法治的信心。

綜上所述，通過教師在初中道德與法治課當中及時地革新教學觀念，科學有效地增添更多的生活化教學方案，并增加初中生在生活化教學方面的實踐課程，不僅有助于學生形成健全的人格觀念，同時也能夠更好地掌握道德與法治的相關知識，無論是對初中生的學習還是生活都會起到高效的促進和發(fā)展。

參考文獻：

王紅《初中〈道德與法治〉生活化教學的意義與實施策略》，《華夏教師》2019年第31期。