思政教育立德樹人實踐路徑改革

孟霆

“三全育人”理念是中國提出的新型教育理念，旨在培養全面發展的人才，促進中國教育發展，加快教育現代化建設，對思政教育的發展和改革具有重要的價值。如今，傳統的思政教育方式已經無法適應時代的發展，思政教育改革迫在眉睫，如何在“三全育人”理念的指引下進行思政教育改革有待研究。

一、“三全育人”理念概述

（一）“三全育人”理念的含義

所謂“三全育人”，即全員育人、全程育人、全方位育人。全員育人就是說教育不僅是教師的事情，學校、家庭、社會每個人都應該參與到教學中來，學校工作人員應提高自己的育人意識，在日常生活工作中完成育人工作，構建全員育人的教育體系。全程育人強調的是要把教育工作融入學生學習的全過程，針對學生不同時期的發展特點，采取有針對性的教學策略，提高教學效果。全方位育人是指教育工作應滲透到學生生活的方方面面，滲透進教學的不同環節，促進學生全面發展。

（二）“三全育人”理念的特點

“三全育人”是一種新型的教育理念，相比傳統的教育理念，其特點主要表現在整體性、全程性及全面性三個方面。第一，整體性。在“三全育人”理念的引導下，家庭、學校、社會及學生都積極參與到教學中來，構建了全方位的教學體系。“三全育人”理念立足于教育的整體性，深入挖掘教育資源，從整體上促進教育的發展。第二，全程性。“三全育人”理念立足于學生的發展規律，把教育教學滲透進學生發展的全程，結合學科和教育的規律開展針對性教育，在學生不同的發展階段開展不同的教學活動。第三，全面性。“三全育人”理念的主要目標就是培養全面發展的綜合型人才，在教學活動的各個環節注重提高學生的能力。

二、思政教育立德樹人實踐中應用“三全育人”理念的優勢

（一）有利于解決思政教育面臨的困難

首先，有利于學校樹立正確的教學目標，培養全面發展的綜合型人才。其次，有利于思政教學觀念、教學方法的更新，滿足時代發展和學生發展的需求。再次，有利于提高思政教育工作的針對性、實踐性，針對不同學生的不同需求開展教學活動。最后，有利于學生對思政教育的認同，滿足學生的情感需求。

（二）有利于提高學生思政水平

首先，“三全育人”理念豐富了思政教學方式，提高了思政教育對學生的吸引力。學生可以通過各種不同的方式接受思政教育，豐富自己的思政知識，擁有雄厚的理論基礎。其次，“三全育人”理念有利于學生養成高尚的品行，樹立正確的思政觀念，正確分辨并自覺抵制社會生活中低俗甚至有害的思想觀念。最后，在“三全育人”理念下，思政教學社會實踐、心理健康教育等實踐活動增多，有利于學生靈活運用所學到的思政知識。

（三）有利于滿足時代發展對思政教育的需求

隨著時代的發展，社會對思政教育的要求發生了很大的變化，社會需要具備較高綜合素質的人才，傳統的思政教育已經不能滿足此需求。全球化背景下，部分學生容易受到不良思想的侵害，形成錯誤的價值觀念，“三全育人”理念有利于加強思政教育，培養出綜合能力高、思想水平過硬的人才，滿足社會對思政教育人才的需求。

三、思政教育立德樹人實踐發展現狀

（一）教師和學生對思政教育認識不足

面對繁重的教學任務和工作壓力，教師很少有時間和精力關注其他事情，大多數教師認為自己僅需要完成課程，思政教育等其他工作與自己無關，忽視了自己在思政教育中的價值。學校其他工作人員缺乏參與思政教育的意識，很少主動參與思政教育工作。思政教師對思政教育工作認識也存在問題。學生對思政教育興趣不高，不愿學習思政知識，認識不到思政教育的重要價值。部分學生自學意識和能力較差，不能夠主動學習，對思政知識的掌握水平不高，應用能力不足。

（二）思政教育缺乏整體規劃

現行的思政教育仍然以課堂教育為主，理論教育是思政教育的主要教育方式。但是，思政教育是一門十分復雜的課程，需要進行整體設計。現階段，思政教育主要依靠思政教師進行，家庭和社會的作用沒有得到充分體現;思政教育方式方法單一，課堂安排不合理，吸引力不足;思政課時較少，不能滿足教學需求;思政理論課程較多，實踐課程設置不足，學生缺乏實踐經驗;思政課教學內容陳舊，與社會發展脫節，實用價值不高。

（三）教師隊伍有待加強，教學條件有待改善

學校對思政教育不重視，思政教師往往由其他專業教師兼任，很少有專業出身的思政教師。部分思政課教師缺乏對思想政治教育理論的正確認識，在教學時照本宣科，課堂枯燥乏味，學生缺乏學習興趣。部分思政教師不能夠針對學生的需求開展相應的教育，教學效果不佳。大多數學校的教學環境已經有了極大改善，但是由于受到資金等方面的限制，一部分學校的信息化教學設備陳舊，思政教育信息化程度不高，影響了思政教育的發展。

四、“三全育人”理念指導下的思政教育立德樹人實踐改革策略

（一）推進課程思政建設

傳統的思政教學模式不適合教育的發展需求，學校應該加快教育改革的步伐，積極推動課程思政建設，把各門課程與思政理論課程有機結合，推動思政課程的建設和發展。首先，學校要提高對思政教育的重視程度，加大對思政課程的投入力度;其次，立足于“三全育人”理念，積極推動課程思政改革，建設示范性課程思政;最后，加強理論研究，在科學思想的指導下進行思政教育改革。

（二）構建全員育人的教育體系

全員育人是“三全育人”理念的重要內容，也是思政教育發展的必然要求。思政教育從來不是單純的思政課程教育，不能僅依靠思政教師。學校應促進全員育人體系的構建，加強對教師團隊的培訓，提高教師的道德品質，將教師作為榜樣;明確學校工作人員思政教育的職責，讓所有教師主動參與思政教育;加強學校、家庭、社會各方的交流，讓各方都認識到自己在思政教育中的作用，參與到思政教育中;制定相應的規章制度，明確各方的教學任務，促進不同教育主體的合作，進行整體管理。

（三）建立信息交流機制

“三全育人”強調各方進行溝通和交流，共同開展思政教育。可見，建立信息交流機制是實現思政改革的必要條件。首先，信息交流機制的建立有利于思政教育主體之間的相互交流，各方可以知道思政教育的進行情況，使各方的力量得到有機結合，共同促進思政教育發展。其次，“三全育人”推動了思政教育方式的變化，通過信息交流機制，學校和教師能夠制定出更加科學的教學方法。最后，信息交流機制的建立有利于學校開展思政教育整體規劃，實現全程、全方位思政教育。

（四）積極發揮學校組織機構的思政作用

學校應充分利用學生會、團組織、黨支部、心理咨詢室、學生團體等學生常接觸的組織機構開展思政教育，把思政教育融入學生的日常學習、生活中，潛移默化地開展思政教育。學校應積極組織開展各種思政教育實踐活動，提高學生的實踐經驗;思政教師、心理咨詢人員應積極關注學生心理健康，培養學生健康的心理狀態，促進學生思政水平的提高。

（五）開展全過程、全方位思政教育

學校應根據學生的學習規律，制定不同的思政教學方案，確保思政教育的效果，培養學生養成優良的思想政治品質。學校應制定思政教育工作的教學目標，把思政教育細分成不同的階段，構建科學統一的思政教學系統。要全方位開展思政教育，采取多種不同的教學方式、不同的角度開展思政教育，要做到理論與實踐相統一，引導學生把思政知識應用到實際中。

在經濟全球化、文化多元化的時代大背景下，思政教育的價值越來越凸顯。傳統思政教育與社會發展相脫節，亟須改革。“三全育人”是為了推進教育發展而提出的教學理念，對思政立德樹人根本任務的實現具有重要的指導價值。“三全育人”理念指導下的思政教育立德樹人實踐改革促進了教育的發展，順應了時代的發展潮流，提高了學生的思想政治水平，有利于社會進步。

【基金項目】2020年黑龍江省省級疫情專項項目“基于線上線下混合式教學，構建工科大學物理課程線上標準化測試系統”;2019年黑龍江省高等教育教學改革研究項目“基于‘混合式教學模式的大學物理教學中德育功能的實現研究”（編號：SJGY20190145）。

參考文獻：

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[3]秦月，李艷琴，譚麗瓊，等.“三全育人”涵養新時代思想政治教育的途徑研究：以貴州師范學院為例[J].貴州師范學院學報，2018（11）：1-4.

（作者單位 哈爾濱工程大學物理與光電工程學院）