文化自信視域下大學語文課程體系構建探究

楊雪

高素質人才是國家現階段乃至未來發展的基本保障，大學生作為高素質群體，對中國文化的認同和自信，對中國可持續發展至關重要。大學語文是大學教育體系中的一門必修公共基礎課程，它主要對大學生的人文精神以及文學素養進行培養，兼顧知識和美育特色。在國家積極提倡文化自信的背景下，通過大學語文教育能夠有效促進大學生對中國文化的深入了解和廣泛認同，樹立文化自信，達到業務素質以及人文素質同步培養的目的，為社會提供復合型以及高素質人才資源。

一、提升大學生文化自信的必要性

對于民族和國家而言，保持文化自信至關重要，是其持續發展且向世界展現自我風貌的必然要求。新時期，互聯網技術快速發展和國際交流逐漸頻繁，社會呈現多元化的文化狀態，外來文化與中華文化互相激蕩，主流價值觀與非主流價值觀發生沖突。由于大學生價值觀念不夠成熟，此種社會背景會對他們的價值取向和價值選擇產生影響，進而影響他們的價值自信，消解他們對中華文化自信的程度，弱化他們服務和建設社會主義事業的積極性以及自豪感。同時，縱觀中國教育發展歷程，應試教育理念根深蒂固，立德樹人考核普遍缺乏，這就導致大學生的使命感、民族意識、歷史責任感和主體人格素養等方面存在不足。盡管有些大學生能夠考出較高的理論成績，但他們卻往往缺乏文化自信，且人文精神常呈現“虧空”狀態。一個民族如果缺乏文化自信，其未來是令人擔憂的。

習近平總書記提出的文化自信以“中國夢”的征途為基礎，對人民群眾的文化自信進行現實的考量。大學教育需要重視對學生人文素質的教育，堅持對大學生的主體人格素養、國家和民族意識、仁愛精神以及和諧精神等進行培養，堅持“教材的內容要適當超出課堂教學的所需”以及“教學難度要超出大部分學生接受的能力”等理念，教學內容以問題為導向，對立德樹人素質教學需求給予滿足。大學語文作為大學一門必修公共基礎課程，它將知性與理性相結合，將人文主義的精神塑造和語言學習相結合，將中華優秀傳統文化傳承以及世界各國優秀文化學習相結合，使大學生能夠正面中華優秀傳統文化的內涵和魅力，在多元化的文化環境下對中華優秀傳統文化保持客觀和自信的認識，積極投身于“中國夢”的實踐中。

二、大學語文對提升大學生文化自信的作用

（一）促進大學生文化認同感的提升

想要提升大學生的文化自信，首先需要提升他們的文化認同感，提升其良好的文化鑒賞能力。只有引導學生對先進文化和落后文化進行分析和鑒賞，才能夠深化他們對民族文化的認知，認同民族文化，形成文化自信。大學語文教育為促進大學生文化認同感的提升提供了良好的途徑。大學語文教學主線涉及國學經典的誦讀和中華優秀傳統文化等，學生研讀古文能夠開闊視野和胸懷，感受至善和至美的意境，以人文為主題進行古今中外作品的品讀和鑒賞，通過對文本的細讀和品味，激發思考和感悟，鍛煉學生的語言審美能力以及理性思維能力。

（二）促進大學生文化認識和品行的提升

大學生的思想觀念不是很健全，對新鮮事物比較感興趣，思想意識具有開放性。正是因為他們精神豐滿，導致他們的選擇多元化和價值觀徘徊化發展。面對這種情況，大學生很容易受到外界文化的影響，既可能受到先進文化的熏陶，也會遭受低俗文化的腐蝕。大學語文課程實現了社會主義核心價值觀的有效融入和呈現，將人文修養作為課程教學核心目標，提升大學生文化品行，促進他們正確思想觀念的養成。同時，大學語文涉及大量中華優秀傳統文化精髓的作品，如散文、詩歌、戲曲、小說等，它們向大學生進行中華五千年璀璨文明的展示，讓學生通過對文化積淀的認知和感受，提升文化品行。

（三）實現對大學生文化共同價值的凝聚

縱觀人類漫長的歷史發展進程，之所以與低等動物具有根本性的區別，主要是因為人類能夠實現對生命價值和意義的自覺追索與探尋，此過程也逐漸促進了人類文明的形成。中華文明是華夏民族在漫長歷史進程中不斷追求和竭力創造、傳承的結果，經過歷史的沉淀，逐漸凝練成自由、民主、平等、公平和正義等理念，這也是現階段人類共同價值追求的體現。大學語文會對中華優秀傳統文化進行講授，其中涉及大量哲學智慧的傳遞和傳承，如天人合一、和而不同等，能夠深化大學生對中國傳統智慧以及中華優秀傳統文化的深刻闡釋和認知，引導他們深刻體會中華文明對人類歷史進程的既有價值與重要作用，促進大學生文化共同價值的凝聚和文化自信的形成。

三、大學語文課程教學的現狀

（一）大學語文課程設置沒有受到重視

語文作為大學教育體系中的必修課程，對培養學生的語文素養和核心素養具有重要的價值。隨著教育的不斷發展，很多大學更加重視對學生專業知識和專業技能的培養，對他們的人文素養以及文化意識有些忽視，導致大學語文課程在課程設置中呈邊緣化。一些學校大學語文課程設置不合理，課程課時安排存在不足，往往只要求大學生在大一進行大學語文學習，后續學習要求比較寬松，一些大學將大學語文這一必修公共課程改成選修課程，不利于學生人文素養以及文化自信的培養。

（二）大學語文課程內容存在創新不足

大學語文課程內容直接關系到學生對文化知識的學習重點和方向。筆者對現階段很多大學語文教材內容進行分析發現，內容普遍存在創新不足的現象。一些大學語文課程內容盡管進行了情感教育和道德教育等名目的設置，但實際上在語文課程體系內容方面并沒有突破。課程教材內容常是一些與中學階段語文教材內容較為類似的中外古今名家佳篇，這就導致大學語文學習僅是中學語文學習的延續，并沒有實現內容的創新和拓展。

四、文化自信視域下大學語文課程體系構建路徑

（一）做好對大學語文課程內容的深化與拓展

隨著教育改革的逐漸深入，教育部門為了促進大學生文化素養的提升以及文化自信的培養，明確指出具備條件的高校要進行中華優秀傳統文化相關必修課程的統一開設，拓寬中華優秀傳統文化課程覆蓋面。面對這種情況，各個高校要做好深化與拓展大學語文課程內容，將語文教學與中華優秀傳統文化實現有效嵌合，將大學語文當作中華優秀傳統文化當代傳播的支點和載體，對古今中外的文學經典作品進行引入和講讀，來實現對大學生品行修養和道德人格的有效教化。同時，為了促進大學語文課程對學生文化自信的培養，對語文課程內容的形式也需要豐富和創新，可以充分借助互聯網以及多媒體等技術，將文字類課程內容形式向聲音類、視頻類等形式拓展，如借助微課或者慕課平臺等進行文學素養和傳統文化的內容分享，構建系列化和立體化的語文課程內容資源庫，借助集圖像、聲音、動畫為一體的教學平臺，為大學生的文化自信培養提供合力。

五、結語

綜上所述，文化自信是現階段大學人才培養的重要內容。大學語文滲透著中國優秀傳統文化，其對大學生文化自信的培養具有重要的作用。為了有效實現對大學生文化自信的培養，需要教師正視大學語文課程教學現狀，基于文化自信視域，積極進行大學語文課程體系的科學構建，這也是現階段教育發展對大學語文教學提出的新要求。

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（作者單位 南充文化旅游職業學院）