大數據思維在高校思政教育中的融入

呂雪明

大數據時代，人們生活的方方面面得以更新和發展，經濟迎來了新的增長點，社會迎來了新的潮流，教育迎來了新的契機，數字化媒體的滲透使人們的思維、行動發生了變革。如今人才強國戰略持續深化，思政教育不斷加強，如何進一步將大數據思維融入高校思政教育中，成為立德樹人教育背景下的重要話題。

一、大數據思維對思政教育的價值分析

（一）推動思政教育思維轉變

隨著大數據媒體技術的迅速發展，網絡化的信息結構將大眾帶入數字化時代，社會形態日新月異，文化傳播手段日漸更新，給傳統的思政教育既帶來了挑戰，也帶來了發展機遇。在大數據思維的支持下，學生思政教育的學習通常以各類媒介為渠道，以海量數據為參考，在科學的信息咨詢下尋求最高效、最便捷、最準確的學習內容。早期的思政教育工作注重強調學生順應國家意識形態和社會主流價值觀的引領，突出思政教育以及政治教育，教學思維較為固化傳統。隨著互聯網信息技術的逐步滲入，學生接觸教育知識的途徑不局限于課本，更多以碎片化、即時化的網絡途徑獲取知識，思政教育思維由此轉變。高校思政教育更加注重探尋學生的思想行為、觀念意識、價值取向與精神世界，推動思政教育思維的轉變。

（二）加快思政教育內容更新

思政教育的初心與目的在于增強學生的品德修養，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。當今中國正處于社會轉型期，思政教育工作也正處于傳統與現代交匯的結點。在中華文化與世界文化交融、古今文化交織的時代背景下，積極將大數據思維引入思政教育工作，是推動中國優秀傳統文化革故鼎新、推陳出新，追求更好發展的重要舉措。以往的思政教育工作內容建設相對落后，理論更新速度較慢，無法實時捕捉大眾關注且具有一定價值導向性的問題與內容。在大數據思維的滲透下，思政教育工作可以在數字化媒體的作用下整理、分析學生信息以及思想變動，及時將即時性的問題與思想政治教育工作相對接，保證思政教育內容的完整性、多樣性、同步性，加快思政教育內容的更新。

（三）促進思政教育模式革新

大數據時代，各行各業都由機械化向智能化邁進，各領域之間的信息流通以及文化傳輸日益加速，教育現代化的步伐日益加快。思政教育以高校為主要場所，通過教師講解、學生意會，領悟思政教育的精神價值，提升自我內外修養。大數據思維不僅使學生與教師獲取信息的途徑更加便捷，也推動了思政教育模式向多元化發展，促進了思政教育模式的革新。相比傳統的思政教育模式，大數據思維可以充分發揮互聯網時代的實時性與隱藏性，給思政教育教師授課提供更廣闊的平臺，利用互聯網媒介捕捉當下熱點問題并與教學內容相呼應，將線上教學與線下教學相統一，提升高校思政教育的教學質量。

二、大數據思維視域下高校思政教育的困境分析

（一）高校思政教育受傳統單一教育模式的影響深厚

思政教育一直都是中國人才培育的核心工作，隨著經濟社會的變遷，高校思政教育工作中暴露出一些問題亟待解決。思政教育貫穿于小學、中學、大學以及更高學習階段，但從思政教育的整體狀況來看，國內大多數高校只重視思政教育理論講授，停留于傳授書本知識，對于如何“育人”方面的要求相對較少，這對大數據思維視域下高校思想政治教育創新發展帶來阻礙。一方面，傳統教學模式下思想政治課程開展的形式相對單一，教師注重講解思想政治教育中的理論性知識，對于現實性、實際性問題的分析與理解較少，教學內容相對狹隘，教學活動的發展受到了限制。另一方面，在傳統的教學模式下，思政教育課堂僅注重引導學生學習中國優秀傳統文化內涵以及汲取文化思想，而如今社會形勢下各類媒體文化肆意橫行，加強反向思維引導，培養學生的辨別能力，深化正確價值觀的滲透存在一定的問題。

（二）復雜的網絡環境影響大學生多元化價值觀的判斷

中國正處于社會轉型期，網絡信息資源各異，通過各種途徑以及方式逐步滲透到大學生日常學習與生活的方方面面。同時，大學生正處于世界觀、人生觀、價值觀相對不穩定的階段，認知尚未定型，面對海量的網絡信息，他們很有可能迷失自我判斷與選擇。如今，中國科技發展水平快速提高，與大學生的學習和生活全面接軌，各種社交軟件以及科技設備成為大學生的基本溝通工具，成為大學生獲取學習材料、了解新聞資訊、掌握娛樂文化的重要途徑。移動互聯網時代，各類尚未嚴格審查或缺乏通過機制的信息媒體不可避免地滲透到學生的思想層面，影響大學生多元化價值觀判斷，阻礙學生在思想政治教育過程中的思維傳達，使大學生的思想政治教育存在誤差，導致部分大學生的價值觀扭曲。

（三）差異化、個性化的思政教育模式實施路徑存在挑戰

受傳統思想政治教育模式的影響，學生的年齡、性別、性格、地域等成為判定學生思維認知和思想狀態的重要因素。傳統的思想政治教育較少注重和強調學生的個性化與差異化培養，認為學生處于相同的受教育階段，存在相同的認知效果，甚至認為對大學生個性化、差異化的培養會影響學生的整體教育，不利于學生思想政治教育效果的呈現以及在大學教育階段的規劃與選擇。在大數據思維視域下，思政教育需要轉變傳統的認知觀念，采用有針對性、有選擇性的思想政治教育策略。但其實際實施過程一定程度上會受到教師的教育理念以及學生的自我感應的影響，通常會以一種“以點帶面”的教育策略貫穿于課程中，長此以往會阻礙創新型教育理念的落實，同時也難以推進大數據思維與思政教育課程的有效融合。

三、大數據思維在思想政治教育中融入的優化路徑

（一）轉變教學方式，提高思政教育的立體效果

在大數據思維以及新課程改革背景下，高校不僅要落實授課教學工作，還要注重思想政治教育工作的發展成效與創新路徑。大數據時代，思想政治教育工作隨著各類新媒體設備和科學技術的發展迎來了新契機。如在傳統以課本為中心的教學理念下融入微博、微電影、公眾號、短視頻等微文化教學，增強思政教育內容的可讀性與趣味性，改善原有思政教育枯燥乏味的授課氛圍，提升思政教育的可傳播性，引導學生反思和感悟視覺文化內涵，以轉變思政教學方式，使學生在快捷的信息時代打破傳統教學體系時間與空間的束縛，提高思政教育在新形勢下的立體效果。

（二）注重個性培養，增強思政教育的現實意義

大數據時代帶來的不僅是視覺科技化、信息化的沖擊，同時還影響著社會群體的思維與價值取向。隨著學生成長環境與教學環境的改變，他們在認知和理解問題的過程中也會呈現出差異性與多樣性。思想政治教育工作的出發點與落腳點是提高當代青年的政治文化修養與思想道德修養，但中國正處于社會轉型期，個性化的追求已經成為一股潮流。各類文化交融碰撞，思政教育課程應當尊重學生的個性，運用多元化的信息結構對學生進行個性引導，促進文化主體的共享與參與，增強思政教育工作的現實意義。

（三）整合媒介資源，確保思政教育的內容正確

當前社會文化形態各異，微文化盛行，在大數據與多媒體的快速發展下正以細微化、碎片化、即時化的分享方式走進學生視野之中，便利的學習條件成為開展思政政治教育工作的主要途徑。除此之外，學生社交、娛樂、學習等離不開互聯網技術的參與。面對海量的數據信息與混雜的網絡環境，學生極其容易受到惡俗、有害信息的影響與干擾，對思想政治教育的開展產生了一定的不利影響。因此，高校應在大數據的支撐下提高數據處理水平，加強對學生接觸信息的過濾與篩選，提升學生的信息辨別能力，整合媒介資源，確保思政教育工作順利開展。

四、結語

隨著中國科技力量的迅猛發展和多媒體技術的不斷創新，思政教育也迎接新思潮、新挑戰。大數據思維改變了傳統單一的工作、學習、社交途徑，為中國社會文化的進步提供了重要的原動力。與此同時，大數據時代也滋生了一些新的問題。推動思想政治教育工作的振興發展應當合理運用大數據思維，規避思想政治教育工作中存在的風險，使大數據真正成為促進教育改革、學生成長的有效力量。

參考文獻：

[1]黃藝明，林洪玥.基于大數據思維的校企合作人才培養模式探索：以廈門大學信息學院為例[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2021（3）：60-62.

[2]候佳萌，劉金超.大數據支撐下高校思想政治教育的精準化變革研究[J].河南科技學院學報，2021（2）：80-84.

[3]涂現峰.大數據時代統計學課堂教學中數據分析思維培養探究[J].科技風，2021（1）：159-160+169.

（作者單位 常州信息職業技術學院）