談如何利用現代信息技術優化培智語文課堂

夏同鑫

摘 要：語文能夠培養人的思維能力，豐富精神世界，對于培智學生這一特殊群體來說，還能夠發展他們的綜合能力，促進其語言表達力、想象力、動手操作能力等方面的發展。在現代信息技術如此發達的今天，培智語文課堂的教學效果可以得到進一步優化，讓培智學生能夠在現代信息技術的幫助下，體驗到更加豐富多彩的語文課堂。文章主要闡述現代信息技術如何充分融入培智語文課堂教學。

關鍵詞：現代信息技術 培智教育 課堂教學 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.07.045

培智教育與普通教育相比，有一定的困難之處。教師需要考慮到培智學生群體的特殊性，充分考慮到他們接收外部信息的能力情況，利用現代信息技術，制定合理的培智教育策略，做到因材施教。

一、現代信息技術可以激發培智學生探求新知的欲望

對于培智學生來說，他們接受外界信息的方式主要依賴生物先天性對外界信息的傳授形式，如聲音、肢體動作等。除去后天所培養的解讀信息的能力，培智學生主要的接收信息的形式是聲音和圖像。想要激發培智學生的求知欲望，運用現代信息技術來優化配置語文課堂，提高的教學效果，必須從改變聲音和圖像的信息傳播渠道開始。培智學生在接收聲音信息的時候會下意識地向他們具有熟悉度的事物靠近，下意識排斥他們感到陌生的事物，根據這一特點，教師可以利用聲音和圖像來培養學生對其他事物的熟悉度，進而完成對他們注意力的遷移和吸引。

例如，教師從學生家長所提供的情況得知，學生在課后經常會觀看一些兒童動畫，因此教師可以利用多媒體技術從學生喜歡觀看的動畫當中剪輯一些情節作為課前導言，讓培智語文教學在一開始就能夠充分吸引學生的注意力，也讓學生們能夠更積極地融入課堂教學當中。

如《給垃圾分類》這節課，主要是為了幫助培智學生提高環保意識，并且給他們普及一些生活常識。對于這方面的內容，培智學生很少會產生興趣，而多媒體技術的融入，讓學生有了更多的學習空間。教師將環保宣傳與動畫角色聯系起來，如教師可以將各類的動畫垃圾剪輯融合成奧特曼要對付的一些怪獸形象，設計臺詞“保護環境，讓垃圾回到垃圾該去的地方”，吸引學生的注意力，提高學生的環保意識。

除此之外，為了進一步提高培智學生的學習興趣，教師還可以設置互動視頻，讓學生融入視頻情境，做出自己的、有關環保的選擇，在視頻中體驗現實生活。在初期的教學中，可能會出現各種各樣的問題，但是隨著學生更高頻率地開展視頻互動，他們的潛意識中會埋下環保的種子，他們能夠在日常生活中下意識地模仿如“垃圾分類”這類動作，真正做到保護環境。

通過利用聲音和圖像信息的傳播渠道，教師在培智語文課堂教學中能夠占據主動權，能夠通過設定學生感興趣的元素來增加他們對世界的好奇心，讓學生在課堂中體驗生活，這樣的課堂教學能夠有效調動培智學生的學習積極性和主動性，也讓信息技術的優勢得到了充分發揮，提高了教學效率。

二、現代信息技術使語文課程生活化，利于彌補學生的審美缺陷

培智學校除了要幫助學生掌握一些生活中的適應性技能外，還要從學生對社會生活的適應方面進行考慮，讓他們能夠在培智語文課堂中掌握基本的科學文化知識。在推行素質教育后，國家在學生的藝術文化和審美能力的培養方面提出了更高的要求，要求教師培養學生的藝術審美能力和鑒賞能力，最終促進學生的全面發展。因此在培智語文課堂中，教師也應該重視培智學生的審美能力。教師可以利用現代化信息技術，讓培智學生體會文學藝術中所蘊含的意境美。比如教師可以用創作情景的方式，來讓學生盡可能地了解更多的藝術元素，通過豐富多彩的圖片或者是優美的背景音樂，引導學生們融入藝術情境當中。

例如《春曉》這首詩，作者孟浩然用非常簡練的文筆將春天黎明破曉之際的一場夜雨惟妙惟肖地展現在了讀者的面前，教師可以利用多媒體技術，展示下雨的聲音與場景，讓學生借助這些教學材料，體會到《春曉》這首詩的意境。在淅淅瀝瀝的春雨聲中，教師能夠與培智學生一起體會到詩詞中所描寫的美麗的春日風光。

三、現代信息技術利于提高培智學生的語言能力，彌補形象思維的缺陷

語言是思維的外在表現，培智學生雖然在先天上存在著一定的缺陷，但是他們在潛意識中有著非常強烈的表達欲望，引導他們系統性地學習語言的過程，就是發展他們思維的過程。語音系統的形成，對他們思維上的先天缺陷起到了一定的彌補作用。

現在信息技術對培養學生的思維能力有著天然的優勢，信息技術可以將多種元素融入教學之中，學生可以體會到教學內容的語言美和意境美。在《春雨的色彩》一課中，教師想要讓學生欣賞美麗花草時，應當播放優美的背景音樂，讓學生陶醉其中，接著教師需要引導學生，讓他們努力掌握描述花草的語言表達方式。通過這種模式，學生不僅能夠體會到作品的意境美，還能夠迅速記住其中的內容，提升他們的思維能力和想象能力。

新課程教育理論指出：教師要引導學生走向自然、走向社會，激發創新欲望。記得我在《手指謠》的教學時說過這樣一句話：“就連機器人，也靠你們造?！边@句話鼓勵了學生的創造熱情。在課堂上，我讓學生觀看“小小機器人”FIASH動畫片，片中小機器人的形象十分可愛。小機器人在生活中廣泛應用，它們可以幫爸爸拿報紙，幫哥哥做功課，和“我”玩游戲……通過觀看這個動畫片，學生的多種感官被調動起來，他們興致勃勃地投入到再學習、再探究之中。

四、運用現代信息技術，訓練學生的說寫能力

文字是人類社會誕生文明的標志之一，說寫能力的提高有利于培智學生在未來的道路上更加順利的發展。然而，對于正常的、小學階段的學生來說，培養良好的說寫能力已是教學的重點、難點，對于培智學生來說，就顯得更加困難。因此培智教師應從更加客觀的角度，來審視培智學生的需求，循序漸進地設定教學目標，一步一個腳印地帶領學生完成說寫能力的訓練。學生從能夠明白字詞的意思到說出完整的詞組，再到能夠使用通暢的語言表達感情和思想，是一個漫長的過程。在這個過程中，教師可以利用各類教學資料，讓學生學會語言表達與漢字書寫，并在兩者之間架起橋梁，促進說學生寫能力的共同發展。

例如，學生在尋常的童話故事中，會下意識地將大灰狼認作反派。教師可以從學生的這一思維出發，循循善誘，引導思考：“你們為什么會這樣認為？”學生會說，因為大灰狼會吃小兔子，他們是邪惡的。教師可以利用多媒體來播放一些與大灰狼有關的童話故事片，通過這些片段打開學生的思路，為他們創造了想說話、要說話的良好氛圍。教師在對學生指導和點評的同時，可適當插入啟發性問題，加以導向，讓學生不斷思考，并鼓勵學生用口語將看過的內容表達出來。在口語表達的語文教學中，教師應當增加這方面的練習，以有效地提高培智學生的表達能力和寫話能力。

綜上所述，現代信息技術給培智教育帶來了很大程度的便利，教師有更多的渠道和手段來幫助培智學生們掌握一定的知識，進而提高他們的綜合能力。然而信息技術并非教學成敗的決定性因素，教學的成功與否完全取決于教師怎樣應用信息技術。因此，教師也應該更加重視學生或者學生家長的課后反饋情況，避免通過主觀臆斷來決定培智語文課堂教學的方向，合理運用各方面的教學資源來為培智學生提供教育幫助。

參考文獻：

[1] 陳豐《培智語文教學中現代信息技術的運用》，《小學時代》2020年第14期。

[2] 陳慧《信息技術支持下培智學生多感官參與生活數學課堂》，《小學時代》2020年第4期。

[3] 潘之菊《論如何用信息技術助力培智班學生數學教學》，《課程教育研究》2020年第14期。