小學生養成良好學習習慣的必要性及策略分析

牟秀貞 徐連云

摘 要：俗話說“三歲看大，七歲看老”。人在一生中會養成很多的習慣，并且在其成年之后，多數情況下，會用經驗、習慣來解決問題，因此，這些經驗、習慣在很大程度上將會左右人的命運，而學習習慣，就是左右人生命運的一大因素。好的學習習慣可以促進人的發展，而壞的學習習慣，只能成為發展中的障礙。在小學階段，身為班主任的我們，應該積極探索和嘗試各種方法，以培養學生良好的學習習慣，促進學生的綜合素質發展。

關鍵詞：小學 班主任 學習習慣 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.07.053

隨著信息技術的發展，各類視頻動漫、電子游戲等電子類產品相繼出現在兒童的視野中，極易在視聽方面吸引孩子。孩子的自覺、自律意識差，加之部分家長的過度溺愛，使得這些孩子沉迷電子類產品，形成了不愛做作業、拖延、應付抄襲，以及邊看動漫邊學習等不好的學習習慣，學習質量得不到有效的提升，更有甚者阻礙了學生的發展。基于此，本文首先分析了培養小學生良好學習習慣的必要性，其次，結合個人的教學管理工作經驗，粗淺論述了培養小學生學習習慣的方式、方法，希望對同仁有所裨益。

一、培養小學生良好學習習慣的必要性

如今的家庭獨生子女居多，父母在兒童時期經歷了太多的生活艱苦，所以想盡可能給孩子提供豐富的物質生活保障，滿足孩子的一切生活需求，這就使得原本缺乏兄弟姐妹之情的獨生子女整日過著父母嬌慣、溺愛的生活。作為一名小學生，其基本的責任就是學好知識，完成教師布置的作業，定時提交作業，將來用自己的知識和能力去回報國家和社會。但在部分家長看來，孩子在兒童時期就應該快樂游戲，作業負擔對孩子來說太重了，于是“大包干式的”將教師的作業“接”了過來，替孩子完成，更有甚者鼓勵孩子不要完成作業，還有極少數家長因為家庭并不富裕，忙于維持生計而忽視了對孩子學習的關注，這就使得幾乎每個班級的學生中，總會有那么幾名學生一直尋找各種借口來掩飾自己沒有完成作業的問題。這種不良的學習習慣，值得我們每一位小學班主任和家長朋友深度思考。

其次，從孩子的終身學習和健康發展來看，培養小學生良好的學習習慣，也是為了給他們的未來奠定一個基礎，是在將一筆無形的財富贈送給學生。只要后續的家庭教育以及學校教育能夠繼續跟進，這種習慣的力量和積極效果，便會一點一點地顯現出來。因此，綜合來看，在小學班主任工作中對學生實施良好的學習習慣教育是非常有必要的。

二、培養小學生良好學習習慣的具體方法

1.教師與家長都應該重視習慣養成教育

教師與家長都是小學生的監護人，也是教育的組織者和實施者，因此，各個學科的教師以及廣大的家長朋友，都應該高度重視對小學生學習習慣的培養。新《課標》明確提出：“教育要讓更多的孩子擁有健康的心態、健全的人格。”著名教育家陶行知先生也認為：“教育就是要養成良好習慣。教育就是習慣的培養。積千累萬，不如養個好習慣。”

我們不妨以“自學習慣”為例。教師通過一些課堂輔導，如字詞的訓練、朗讀訓練以及寫作訓練等，讓學生學會自己查閱工具書，獨立解決問題，久而久之，學生就會掌握一定的自學方法，養成自學習慣。這種良好的學習習慣其實是可以拓展遷移的，它可以應用到任何一門學科學習中，讓學生在教師還未教學前，就通過有效的自學而掌握到一定的新知識，培養學生良好的思考和探索欲望，這樣教師在實施課堂教學中，只需要針對學生自學中遺留的問題進行重點分析，從而大大節省了教學時間，提高了教學效率。這就是學生形成自學能力和學習習慣的優勢所在。當各個學科教師和家長都認識到良好學習習慣的好處，明確了教學指導的重要意義，自然也就會形成教育的家校合作共同體，促進小學生的更好、更快發展。

2.制定短、中、長期的習慣養成計劃表

正所謂“做事沒計劃，盲人騎瞎馬”。培養小學生良好的學習習慣是一件長期而系統的教學和管理任務，它需要在協調好家校合作教育的同時，制定一個完整、充分的教學計劃。可以從短期、中期和長期三個方面，制定一份小學生良好學習習慣養成計劃表，如在小學低年級階段應該養成哪些學習習慣，在中年級和高年級又應該養成哪些學習習慣，這些都需要在教學任務實施前期得以明確，否則計劃不明，目標不定，終將是白白浪費學生的寶貴學習時間。

比如，對于小學一、二年級的學生來說，應該重點從培養學生的基本學習習慣和拓展學習習慣入手。具體來說，如上課認真聽講、認真寫字、預習和復習、獨立完成作業以及自主學習等，當然，也包括一些團隊合作性質的合作學習和查找資料等習慣。唯有孩子從低年級開始形成這些基本的學習習慣，到了中年級和高年級，教師才不會再去因為學生的字跡潦草、作業抄襲以及合作學習能力低的問題而殫精竭慮。

而對于三、四年級的學生來說，則應該重點從課前準備習慣、學習姿勢、發言習慣以及閱讀習慣等方面實施管理和引導。比如，在每節課的上課之前，要求學生準備好相應的學習工具。其次，就是學習姿勢。不正確的學習姿勢，很容易導致學生彎腰、駝背和近視，因此教師要勤于監督。再次，就是課堂發言。我們鼓勵學生發言，但每位學生都應該遵守課堂發言的規則，在舉手示意，得到教師允許后才可以發言，并且當其他同學和教師發言時，不要隨意打斷。當然還包括督促學生養成良好的閱讀習慣，如經常閱讀一些課外書《唐詩三百首》《中華上下五千年》《魯濱孫漂流記》《格林童話》等，可以拓展小學生的知識面，開闊學生的視野，讓學生積累很多為人處世的智慧和哲學，為其終身學習和健康發展提供必要的條件。

對于高年級學生，則應該重點從勤學好問、課下預習、主動探索以及勤做筆記等方面提出要求。比如，有的高年級學生在聽課時，明明沒有聽懂，但卻在教師詢問“聽懂了嗎”的時候接連點頭，被點名要求回答之后，又答非所問，這種弄虛作假的學習習慣是不好的。古語有云“知之為知之，不知為不知，是知也”。明明不知道卻反要說自己知道，這是愚蠢的行為。所以，無論是班主任還是各學科的教師，都應該堅決制止這一行為。

3.各學科教師要嚴格要求自己，以身作則

英國著名的哲學家懷海德認為，假如讓一個人把從學校學到的知識全部忘掉，那么，剩余的部分就是“習慣”。但這種習慣并非一日兩日就可以形成，而是依靠大量時間堆積起來的。

作為教師，我們應當知曉，我們今日的所有努力都是為了給孩子創造一個美好的未來，給我們的民族描繪一個美麗的藍天，那么，我們為什么不在小學教育階段，多教給孩子一些能夠留住的東西，讓他們多“剩余”一些習慣呢？

小學生的模仿心理和能力較強。在學校，班主任和其他各個學科教師的教學習慣，都可能在潛移默化中演化成為學生的學習習慣，因此，各位教師一定要嚴格要求自己，盡量在學生的面前展示出積極、正向的一面。比如，我們要求學生養成勤閱讀、勤做筆記的好習慣，那么自己首先就要做到。教師可以將自己讀過的一些書、一些故事分享給學生聽，或者是將在閱讀書籍上做的讀書標記，或者是摘抄冊上寫滿的密密麻麻的優美詞句、數學公式等，拿給學生瀏覽和閱讀，學生在看到教師的行為之后，也會紛紛效仿，繼而培養小學生良好的讀書和筆記比習慣，涵養學生的學習品質和文化素養。

綜上所述，良好的學習習慣，就像是一把金鑰匙，它可以幫助學生打開通向知識的殿堂，擁抱學習財富的大門。因此，無論是班主任教師，還是學科教師，或是學生家長，都應該高度重視學習習慣的養成教育，積極探索相應的教學和管理方法，制定習慣養成計劃，明確教學管理目標，并循著這條路堅定不移地走下去，如此，學生美好的未來便可憧憬。

參考文獻：

[1] 梁生高《探究小學班主任班級管理中的溝通藝術》，《學周刊》2021年第3期。

[2] 陳國泰《淺談小學班主任班級管理的創新策略》，《天天愛科學（教育前沿）》2021年第1期。