紅色文化遍區(qū)角 愛國種子播心中

張紅燕

紅色文化是由中國共產(chǎn)黨人和人民群眾在革命戰(zhàn)爭年代，通過偉大的斗爭和實踐所創(chuàng)造的先進文化，是中華民族飛速發(fā)展的精神支柱與文化保障。幼兒是祖國的未來，繼承和發(fā)揚紅色文化具有深遠的意義。教師要重視紅色文化對幼兒成長發(fā)展的價值和影響，在教育活動中深入挖掘紅色文化的內(nèi)涵，與班級區(qū)域活動結(jié)合，讓幼兒在愉悅的區(qū)域活動中進行紅色文化啟蒙，傳承革命精神，讓紅色的種子在幼兒心里生根發(fā)芽。

一、幼兒園區(qū)域活動開展紅色文化的重要價值

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“要引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。”可見紅色文化和愛國啟蒙教育在幼兒園教育活動中非常重要。區(qū)域活動是幼兒一日生活中必不可少的內(nèi)容，在區(qū)域活動中創(chuàng)設紅色文化氛圍，提供豐富的活動材料，有助于培養(yǎng)幼兒的愛國情感，促進高尚人格的形成，增強民族自豪感，形成初步的歸屬感。紅色文化教育是幼兒德育中的重要內(nèi)容，幼兒在區(qū)域活動的開展過程中，學習紅色文化的歷史故事與英雄事跡，能夠增強愛國主義精神，樹立正確的理想信念，成為合格的社會主義接班人。

二、紅色文化巧妙融入?yún)^(qū)角活動

（一）閱讀區(qū)

閱讀區(qū)是幼兒自主閱讀的區(qū)域。為豐富幼兒的紅色教育經(jīng)驗，激發(fā)幼兒閱讀興趣，教師可將閱讀區(qū)打造成紅色故事繪本展，多投放紅色經(jīng)典故事繪本，如《閃閃的紅星》《小英雄雨來》《雞毛信》《小兵張嘎》《草原英雄小姐妹》《帽子上戴星的人》等紅色題材繪本。在區(qū)域活動中，可采取幼兒自主閱讀、師幼共讀、講故事活動等不同形式開展，讓幼兒愛上“紅本”，愛聽革命故事。此外，教師還可以將一些語言活潑、易懂押韻的紅色童謠進行二次加工，變成“紅色童謠書畫展”，如《紅星閃閃放光芒》《繡紅旗》《歌唱祖國》等。當班級幼兒對紅色童謠朗朗上口后，教師可與幼兒一起將童謠改編成簡單的簡筆畫貼在閱讀區(qū)，便于幼兒根據(jù)圖畫內(nèi)容吟唱紅色童謠或看圖畫講小故事，激發(fā)幼兒對紅色經(jīng)典故事的興趣，豐富幼兒的紅色文化認知，發(fā)展幼兒的想象力和語言表達能力。

（二）角色表演區(qū)

幼兒特別喜歡參與表演區(qū)域活動，因為在這里能夠充分發(fā)揮創(chuàng)造力與想象力，在表演過程中獲得不一樣的體驗。教師要用心收集與紅色革命故事相關(guān)，但現(xiàn)實生活卻并不常見的材料，如草鞋、油燈、炸藥包、手榴彈、手槍、沖鋒號、水壺、補丁衣服等，引發(fā)幼兒好奇心與求知欲，能在自主表演與角色扮演中使用。同時，教師也可拓展閱讀區(qū)的內(nèi)容，將其延伸到表演區(qū)。如班級幼兒都對紅色繪本《小兵張嘎》十分感興趣，教師可與幼兒共同創(chuàng)設堡壘、地道等情景，投放小白馬褂、白毛巾、日本兵服飾、紅軍帽等經(jīng)典道具，一起編寫適合幼兒年齡特點的劇本，讓幼兒在演繹過程中更加深入了解革命英雄的偉大事跡，領悟愛國主義精神，激發(fā)幼兒對英雄人物的敬佩之心和民族自豪感，傳承紅色基因。

（三）建構(gòu)區(qū)

幼兒在建構(gòu)區(qū)，通過對建構(gòu)材料的拼搭、組合，可創(chuàng)造出不同認知結(jié)構(gòu)的模型，發(fā)展認知能力與創(chuàng)造能力。那教師該如何將紅色文化教育引入建構(gòu)區(qū)呢？首先，教師可在建構(gòu)區(qū)張貼與紅色教育相關(guān)的歷史建筑，包括不同視角的圖片或模型。針對不同年齡段的幼兒，應注意建筑圖片或模型的復雜程度，如小班可提供北京天安門、萬里長城、萬里長征路等搭建結(jié)構(gòu)相對簡單的建筑，中大班可呈現(xiàn)飛奪瀘定橋、革命烈士紀念塔等。其次，教師不能只局限于單一的積木建構(gòu)材料，應提供多種類的成品或輔助材料，包括大中小型積木、木板、紙箱、易拉罐、繩子等。最后，教師要善于把握時機升華紅色文化教育。如幼兒搭建瀘定橋時，引導幼兒觀察橋身窄、橋面破壞嚴重、橋底河水湍急，了解當時紅軍叔叔們在槍林彈雨中攀爬鐵鏈進行抗戰(zhàn)，最終取得勝利的情形。幼兒通過搭建紅色文化建筑，豐富對革命故事的認知，將紅軍叔叔們自強不息、艱苦奮斗的革命精神銘記于心。

（四）美工區(qū)

美工區(qū)是幼兒發(fā)揮創(chuàng)造力、表現(xiàn)美、感受美的天地，貴在體驗實踐的樂趣，是促進幼兒健全人格發(fā)展的重要途徑。教師引導幼兒將紅色文化通過藝術(shù)實踐的形式表現(xiàn)出來，主要注意以下兩點：一是善于發(fā)現(xiàn)多樣美術(shù)材料。幼兒美工區(qū)不能僅局限在讓幼兒進行涂色的色彩認知，還可收集革命時期常見的粗麻布、花線、鞋墊、編織草鞋等，讓幼兒嘗試編織手工花布、繡鞋底，向幼兒講解革命時期“軍民一家親”的故事，感受軍民之間如家人般的溫暖。二是延展美工作品的價值。幼兒動手制作的美工作品除了可在班內(nèi)、園內(nèi)進行展示外，也可與社區(qū)合作，服務社會，讓幼兒將作品送給養(yǎng)老院的爺爺奶奶，或與爺爺奶奶一起制作作品，引發(fā)老人的情感共鳴，聽聽他們記憶中的革命故事，讓幼兒在接受紅色審美教育的同時尊老敬老，延續(xù)革命精神，樹立正確的人生觀和價值觀。

習近平總書記在講話中指出：“革命傳統(tǒng)教育要從娃娃抓起，既注重知識灌輸，又加強情感培育，使紅色基因滲進血液、浸入心扉。”幼兒是祖國的希望，是傳承紅色文化的堅實基礎，幼兒園教師應善于觀察、多加思考，將紅色資源與區(qū)域活動結(jié)合，讓幼兒在游戲活動中內(nèi)化紅色教育，在動手操作時得到磨練，將紅色基因代代相傳，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢注入強大動力。

（責任編輯：張 琳）