治理補課不能一停了之

吳克勇

如今，補課已經成為一種普遍的社會現象，熱度很高，很多家長因此而感到沉重的教育負擔。現在，國家層面已經認識到問題的嚴重性，整治補課箭在弦上。

關于補課，我們需從“兩點論”的層面進行思考和認識：大多數學生都補課是不正常的，沒有補課也是不正常的。提起補課，人們就會想到“劇場效應”——在劇場中看戲，如果第一排的人站起來，后排的人也只有跟著站起來才能看到表演，最終大家都很累，結果卻跟都坐著看戲一樣。也就是說，都補課和都不補課的最終效果可能是一樣的，這是補課被廣為詬病的主要原因。這時，就需要政府出面維持正常的教育秩序。與此同時，我們還應該看到，在正常的教學中，難免有學生因為各種原因缺課，補課本來是針對缺課學生的一種救濟措施，有其存在的合理性。只不過，發展到現在，補課演變成了提高學習成績的手段，且愈演愈烈，不但加重人民群眾的經濟負擔，而且嚴重影響青少年的身心健康，已經到了非治不可的地步。

改變民族文化心理，才能從根本上扭轉普遍補課的局面。在我國，我們應該看到補課是一種意愿性、內生性、文化性現象。關于讀書學習，中國有許多民諺警句，如“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”“勤能補拙”等。在中國文化里面，人們認為讀書必然是苦的，所以一直以來很多人對于補課給學生造成的負擔不以為然。而且，人們相信“笨鳥先飛”“早起的鳥兒有蟲吃”，寄望通過補課提高成績，這是補課屢禁不止的重要原因。因此，對于補課一禁了之是不現實的，結果可能是明補變暗補、線下變線上。若想從根本上扭轉普遍補課的局面，還要從改變民族文化心理開始，而這并不能一蹴而就。也就是說，治理補課會是一場持久戰。

提高教育治理能力，改進學校教育行為，全面提高教育質量，是減少補課的根本措施。補課是人們對優質教育的需要和優質教育供給較少之間的矛盾造成的。人們對于教育存在“不患寡而患不均”的心理，只要學校間還有差別，名師還在被宣傳推介，補課就難以禁止。呼喚已久的教師流動是解決教育資源不均的重要措施。同時，我們還應該看到，學校的各種考試在為補課推波助瀾——每次考試都有那么多學生不及格，家長能不急、不想辦法補救嗎？因此，只有改進學校的教育教學行為，全面提高教育質量，才能使得家長相信學校教育，從而減少補課行為。

普及科學的教育理念，改變家長的教育觀念，是治理補課過程中需要加強的一個方面。家長對于教育的理解往往是自發的、零碎的，甚至是片面的，他們常常從自己曾經所受的教育中反思和總結經驗，確定教育方法、實施教育行為。現在，水平參差不齊的自媒體傳遞著教育焦慮。對此，權威媒體應該利用傳播優勢普及教育常識;教育專家、知名高校應該發揮專業優勢，占領教育自媒體陣地;學校也應該利用好家長學校，宣傳普及先進教育理念，用生動的榜樣教育家長，用先進的教育理論引導家長，幫助家長掌握正確的教育方法、改變不當的教育行為。

疏而導之，綜合治理，才能保證補課不反彈。“堵而抑之，不如疏而導之。”千方百計堵住問題和矛盾，不如讓問題明朗化，找到根源、順勢而為。補課之所以存在，除了人們追求成績提升之外，還有一個原因就是家長把補課班當成了托管機構。每天放學后、周末、漫長的寒暑假，誰來看孩子？孩子到哪里活動？這些都是需要解決的問題。充分調動全社會的力量，發展課后服務，是當務之急。

補課的普遍存在，破壞了教育生態，影響了孩子們的健康成長和人們對教育的正確認識。治理補課，迫在眉睫，但不能一停了之。拿出一個各方滿意的治理策略，考驗著教育管理者的教育智慧和治理能力。

（作者單位：哈爾濱師范大學附屬中學）

責任編輯：劉潔

提高教育治理能力，改進學校教育行為，全面提高教育質量，是減少補課的根本措施。