初中地理教學如何培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)

劉詠梅

科學精神是學生六大核心素養(yǎng)之一，通過各學科課程培養(yǎng)中學生的科學素養(yǎng)被寫入新課程理念之中。地理，作為一門綜合性很強的學科，內(nèi)容涵蓋宇宙、大氣、海洋、陸地、地質、資源、環(huán)境、經(jīng)濟、人口、城市、交通等各領域，并且各領域內(nèi)容相互交叉、相互滲透，蘊含豐富的科學精神、科學方法以及科技發(fā)明創(chuàng)造。這就決定了地理學科在培養(yǎng)學生科技意識和科技能力方面有著廣泛的空間。那么，在初中地理教學中怎樣培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)呢？

整合信息技術，優(yōu)化地理課堂教學

地理學科知識的時空跨度大而教學環(huán)境空間小，傳統(tǒng)的教學手段有局限性，表現(xiàn)形式呆板、僵硬。現(xiàn)代教育技術則可以超越時空界限，在課堂上再現(xiàn)宏觀和微觀世界，向學生展示一個有聯(lián)系、有畫面、可遠觀、可近看、可聆聽、可感知的動態(tài)課堂教學情境，為學生提供理解、探索知識的平臺，拓展學生思維，使學生不局限于課堂學習，而是把學習延伸到課外。教師要重視運用現(xiàn)代技術手段，整合信息技術和學科教學，將抽象的知識、復雜的物質變化過程生動而直觀地演示出來，以此喚醒學生對科技的求知欲，啟迪學生的科技意識，讓學生感受科技的魅力。

分享學科動態(tài)，傳遞最新科研成果

科學技術是第一生產(chǎn)力，各學科領域取得的新成果將轉變?yōu)橄冗M的生產(chǎn)力，推動社會進步，服務經(jīng)濟建設。在課堂教學中，教師要及時向學生傳遞當前相應學科領域所取得的新發(fā)展、新成果、新成就，讓學生了解各學科與科學技術的密切聯(lián)系;與學生分享關于某些新成果的報道，讓學生從中攝取所學知識，訓練學生篩選和加工信息的能力;引導學生課外閱讀相關刊物、觀看相關電影電視，培養(yǎng)學生關注社會、關注科學的學習習慣，引導學生樹立為科學事業(yè)發(fā)展和人類社會進步奉獻的科學精神。

重視科學史教育，追溯知識來源和演變

科學史教育，不僅可以加深學生對知識的理解和掌握，還可以培養(yǎng)學生的科學態(tài)度、科學方法等科學素養(yǎng)。在教學中進行科學史教育，使課堂教學不局限于現(xiàn)成知識的靜態(tài)結論，還可以追溯到其來源和動態(tài)演變。如“地球的運動”章節(jié)中，教材結合學習主題安排了一段閱讀材料《地轉還是天轉》，讓學生接受相關科學發(fā)展史的教育，同時適度擴展學生的天文知識，增強學生的空間想象力。另外，在教學過程中也可以適當介紹一些化學家、物理學家、生物學家、地理學家的事跡，特別是科學家們青年時代的重大研究成果，以此激發(fā)學生學習科學的興趣和熱情。

實施探究式教學，強調知識發(fā)現(xiàn)過程

地理教學不能把傳授既定的地理知識作為唯一目的，還要讓學生掌握學習的方法和手段，訓練學生的地理思維，側重強調地理知識的發(fā)現(xiàn)過程和學生的獨立探究精神。培養(yǎng)地理科學素養(yǎng)，不僅要關心學生能夠學到什么知識，更要關心他們怎樣學到知識，實際生活能力怎么樣，獨立性、創(chuàng)造性如何。教師應把地理知識的學習過程作為培養(yǎng)學生地理科學素養(yǎng)的切入點，選擇和運用相應的地理教學模式，如探究式、討論式、體驗式和小組合作學習等。其中，探究式教學是提高學生地理科學素養(yǎng)的核心路徑。在地理課堂上，教師要注重引導學生主動探究，把探究式教學活動模式引入學習的各個環(huán)節(jié)，這樣才能更好地培養(yǎng)學生的地理科學素養(yǎng)。

總之，科技教育是中學教學的長期任務，不是一朝一夕能完成的。提升學生的科學素養(yǎng)，需要長期堅持不懈地對學生進行科技知識滲透，培養(yǎng)學生的科學技能，提升學生的科學品質。同時，要在教學過程中有計劃、有目的地進行科技教育，使科技教育由宣傳型向實驗型、參與型轉變，使學生由被動學習向主動學習轉變。

（作者單位：四川師范大學附屬第一學校）

責任編輯：周麗