家校社協(xié)同育人，向高質(zhì)量教育體系邁進(jìn)

王妍妍 宋艷紅 侯京華

教育是國之大計(jì)，事關(guān)國家發(fā)展和民族未來。《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二○三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》（以下簡(jiǎn)稱“建議”）明確了“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”的政策導(dǎo)向和重點(diǎn)要求。建設(shè)高質(zhì)量教育體系，需要健全學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制;衡量高質(zhì)量教育體系，很大程度上要看數(shù)以千萬計(jì)教師、數(shù)以億計(jì)學(xué)生的素質(zhì)能否不斷提升。

面對(duì)新形勢(shì)、新任務(wù)，校長(zhǎng)如何引導(dǎo)學(xué)校教育向高質(zhì)量發(fā)展？怎樣發(fā)揮教師隊(duì)伍在提高育人質(zhì)量中的關(guān)鍵作用？如何因地制宜，開展兒童青少年心理健康教育？本期《教育家》雜志線上圓桌論壇，我們邀請(qǐng)多位中小學(xué)校長(zhǎng)，結(jié)合各校的探索及實(shí)踐，共同探討基礎(chǔ)教育如何向高質(zhì)量教育體系邁進(jìn)。

議題一：建高質(zhì)量教育體系，需協(xié)同發(fā)力

建設(shè)高質(zhì)量教育體系的發(fā)展目標(biāo)對(duì)學(xué)校教育提出了什么樣的要求和挑戰(zhàn)？校長(zhǎng)如何引導(dǎo)學(xué)校教育向高質(zhì)量發(fā)展？

◎朱蘭：教育是培養(yǎng)人、塑造人、發(fā)展人的事業(yè)。教育向高質(zhì)量邁進(jìn)，需要學(xué)校管理思路與實(shí)踐的創(chuàng)新，其關(guān)鍵在于堅(jiān)持綠色發(fā)展理念，激發(fā)辦學(xué)活力，形成共育機(jī)制。

把握高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)涵。新時(shí)代學(xué)校教育的根本任務(wù)是立德樹人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。小學(xué)教育到底應(yīng)教給學(xué)生什么？最重要的不是知識(shí)，而是對(duì)學(xué)習(xí)的熱情、對(duì)成長(zhǎng)的信心、對(duì)生命的敬畏和對(duì)美好生活的向往，著眼學(xué)生的發(fā)展，為其奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。把握好時(shí)代命題，明確學(xué)段教育的使命，才能在培養(yǎng)人的問題上不走偏。

我校組織教師、學(xué)生、家長(zhǎng)廣泛開展“好教育”“好學(xué)校”“好老師”“好學(xué)生”大討論，引導(dǎo)家校樹立科學(xué)的教育發(fā)展觀，摒棄短視思維和功利化行為。同時(shí)，積極構(gòu)建較為完善的立德樹人落實(shí)機(jī)制，健全教師教書育人績(jī)效評(píng)價(jià)制度，通過強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)、探索增值評(píng)價(jià)、健全綜合評(píng)價(jià)，提升辦學(xué)的規(guī)范性、科學(xué)性、有效性，助力學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。

提高高質(zhì)量發(fā)展的能力。學(xué)校圍繞育人目標(biāo)和綠色發(fā)展理念，基于區(qū)域本土文化和教育發(fā)展基礎(chǔ)，因地制宜地為學(xué)生發(fā)展?fàn)I造更為開放的環(huán)境、提供更為多元的資源、構(gòu)建更為開放的課程。高質(zhì)量的教育，需要生動(dòng)的課堂，追求五育有機(jī)融合。多年來，我校始終遵循教育發(fā)展規(guī)律，探索國家課程的校本化實(shí)施，立足課堂、深化“生成教育”的研究，創(chuàng)設(shè)安全、真實(shí)、靈動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自覺參與、自信表達(dá)、自主探索。近年來，學(xué)校又探索出主題式綜合活動(dòng)、信息化背景下的個(gè)性化學(xué)習(xí)等，通過教學(xué)方式的變革，把發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生充分“動(dòng)起來”。

高質(zhì)量的教育，關(guān)鍵在教師。建設(shè)一支德業(yè)兼修的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，是辦好人民滿意教育的根本保障。一方面，創(chuàng)新師德教育。對(duì)標(biāo)“四有”教師形象品質(zhì)，健全師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，鼓勵(lì)教師創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)，實(shí)現(xiàn)共融共贏。另一方面，點(diǎn)亮教師專業(yè)發(fā)展之光。學(xué)校激發(fā)教師的內(nèi)驅(qū)力，實(shí)施“六大行動(dòng)”，助推教師專業(yè)發(fā)展。管理中，減少外部干擾因素，支持教師放開手腳研究，踏踏實(shí)實(shí)上好每一堂課。此外，學(xué)校積極探索優(yōu)秀教師培養(yǎng)、優(yōu)異團(tuán)隊(duì)建設(shè)、優(yōu)勢(shì)學(xué)科培育的途徑，將人事制度管理與教師自主發(fā)展有機(jī)結(jié)合，表彰先進(jìn)，讓教師獲得再出發(fā)的動(dòng)力。

形成高質(zhì)量發(fā)展的合力。學(xué)校、家庭、社會(huì)雖然教育方式不同，但圍繞學(xué)生的智慧生成和人格發(fā)展有著共同的追求，應(yīng)各司其職、協(xié)同育人。學(xué)校要善于挖掘、整合、利用資源，構(gòu)建生態(tài)“教育網(wǎng)”，把優(yōu)質(zhì)社會(huì)資源轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源。同時(shí)，堅(jiān)持開門辦學(xué)，形成家校聯(lián)動(dòng)機(jī)制。例如，開展公益服務(wù)，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)為特殊學(xué)生提供靶向服務(wù);推行全員家訪制度，拓寬家校聯(lián)系渠道，等等。學(xué)校、家庭、社會(huì)互信互助，互融互補(bǔ)，協(xié)同發(fā)力，才能形成有利于學(xué)生和諧發(fā)展的教育生態(tài)系統(tǒng)。

◎王琴：家庭教育和學(xué)校教育是孩子成長(zhǎng)過程中的兩大重要支柱，兩者協(xié)同，形成合力，會(huì)極大地促進(jìn)孩子健康發(fā)展。建設(shè)高質(zhì)量教育體系，需要健全學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制，其中，家校共育尤為重要。但是，當(dāng)前家校共育存在以下“三不”現(xiàn)象——

一是主體不明。學(xué)校教育和家庭教育，在場(chǎng)所上，是平行的;在地位上，是平等的;在關(guān)系上，是合作的，是孩子成長(zhǎng)教育的“雙主體”。在共育效能的發(fā)揮上，學(xué)校教育應(yīng)該是起主導(dǎo)作用的一方，擔(dān)負(fù)著引領(lǐng)家庭教育的職責(zé);家庭教育向上托舉支撐，為協(xié)同育人提供后續(xù)保障。

二是職責(zé)不清。一次“家長(zhǎng)大講堂”上，我問到場(chǎng)的300多位家長(zhǎng)：“父母的首要職責(zé)是抓孩子學(xué)習(xí)，還是關(guān)注他們的身心健康、教他們做人？”90%的家長(zhǎng)選擇了前者。前不久，一位家長(zhǎng)因不堪教師布置讓其批改孩子的作業(yè)，憤而退群。這些都說明了當(dāng)前學(xué)校教育與家庭教育的界限很模糊、職責(zé)不清。

三是合作不深。有些家長(zhǎng)不懂教育，溺愛、袒護(hù)孩子;有些家長(zhǎng)不參與教育，把孩子交給老人照顧或委托給培訓(xùn)班，自己很少陪伴孩子;有些家長(zhǎng)不信任學(xué)校，懷疑教師在活動(dòng)中有私心……這些都在一定程度上影響家校合作的深度和效能。

我校以“尚美文化”為統(tǒng)領(lǐng)，著力構(gòu)建合作共贏的“合美”家校文化，在引導(dǎo)學(xué)校教育高質(zhì)量發(fā)展的過程中，主要做法為——

讓教師和家長(zhǎng)明確雙方的責(zé)任邊界。家庭教育主要側(cè)重修身、立德、成人，學(xué)校教育主要側(cè)重求知、明智、成才，雙方各司其職，先種好自己的“責(zé)任田”，再協(xié)助他人耕好“自留地”，共同發(fā)力。

幫助家長(zhǎng)樹立自主學(xué)習(xí)的觀念，提高家長(zhǎng)的綜合素養(yǎng)。我校注重激發(fā)家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)欲望，努力幫助他們樹立自主學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓他們了解孩子的生理、心理特點(diǎn)，掌握科學(xué)的家庭教育方法，因材施教，懂教育、會(huì)教育、善教育，尊重、理解、欣賞、支持孩子，做孩子真正意義上的第一任“老師”。

追求家校合作的寬度、深度和高度。我校積極探索家校共育的新機(jī)制，從頂層設(shè)計(jì)入手，打造家校共育的合作系統(tǒng)。向內(nèi)，激發(fā)教師對(duì)家校合作重要性的認(rèn)識(shí)，提升教師家校溝通的能力，掌握引領(lǐng)家長(zhǎng)開展家庭教育的科學(xué)方法，與家長(zhǎng)建立平等的合作關(guān)系。成立“家長(zhǎng)學(xué)校”、家委會(huì)，舉辦“家長(zhǎng)講堂”“家長(zhǎng)開放日”，開展親子活動(dòng)、家訪活動(dòng)。向外，利用家長(zhǎng)自身的資源，開設(shè)“家教夜話”，請(qǐng)優(yōu)秀的家長(zhǎng)現(xiàn)身說法，請(qǐng)家庭教育方面的專家對(duì)家長(zhǎng)培訓(xùn)，建立家長(zhǎng)微信群，定時(shí)發(fā)送家教方面的優(yōu)秀文章供家長(zhǎng)學(xué)習(xí)，多方位、多渠道構(gòu)建家校“合美共生”的教育共同體和學(xué)習(xí)共同體，引領(lǐng)學(xué)校教育向高質(zhì)量發(fā)展。