構(gòu)建家校共育模式，讓小學(xué)男生成為真正的“男子漢”

彭玉蘭

摘要：小學(xué)階段是孩子氣質(zhì)和性格形成的關(guān)鍵時期，男生和女生的成長特點存在一定的不同。有的小學(xué)男生在實際成長過程中可能出現(xiàn)缺乏男子漢氣概的問題，這使家長十分苦惱。面向小學(xué)男生的教學(xué)，就應(yīng)該引領(lǐng)孩子成為真正的男子漢。合理的教學(xué)模式，能夠讓男生勇敢地面對生活中的挑戰(zhàn)和困難。學(xué)校應(yīng)該發(fā)揮出良好的教育作用，帶領(lǐng)小學(xué)男生成為真正的男子漢。教師和家長要做出更多的努力，成為男生成長路上的引領(lǐng)者和指導(dǎo)者。希望在本文研究之下，能夠更好地為小學(xué)男生構(gòu)建良好的成長道路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)男生? 男子漢? 家校共育

“男子氣概”是指適合男子和有男子般的氣質(zhì)或狀態(tài)。結(jié)合目前教育形勢下對小學(xué)男生的“男子漢”氣質(zhì)的培養(yǎng)，我們將小學(xué)生“男子漢”氣質(zhì)總結(jié)為：意志堅強、自信勇敢、獨立自主、禮貌大方。在小學(xué)階段的教學(xué)中，不少教師會發(fā)現(xiàn)一些小學(xué)男生在面對困難時往往會表現(xiàn)出退縮和懼怕的情形，不少家長也經(jīng)常和老師反饋自家小男孩做事“扭扭捏捏”“沒有主見”“太過于依賴父母”等。孩子在成長過程中，出現(xiàn)的膽小、依賴他人等，這些都是缺乏男子漢氣概的重要表現(xiàn)。要想引導(dǎo)小學(xué)男生形成良好的氣質(zhì)，家長要從家庭教養(yǎng)模式的角度進行反思和改進，教師也應(yīng)該成為家長的教育幫手，家校共育，共同培養(yǎng)小學(xué)男生的“男子漢”氣質(zhì)。

一、當(dāng)前小學(xué)男生缺乏“男子漢”氣質(zhì)的具體表現(xiàn)

現(xiàn)階段，有的小學(xué)男生缺乏“男子漢”氣質(zhì)，主要表現(xiàn)如下：第一，少數(shù)男孩子缺乏陽剛之氣，出現(xiàn)“娘娘腔”“發(fā)嗲”等較為陰柔和女性化的行為動作。第二，有些男孩子在面對生活中困難的時候，往往會比較膽怯、退縮，甚至出現(xiàn)哭泣等行為。

男孩子若不能形成堅強、勇敢等陽剛品質(zhì)，在面對困難時，往往會缺乏相應(yīng)的膽量和意志力，心理承受能力不強，非常不利于今后的學(xué)習(xí)和生活。所以，針對現(xiàn)階段小學(xué)男生缺乏男子漢氣質(zhì)的問題。家長和教師應(yīng)該做出合理的規(guī)劃，形成有效的教學(xué)舉措，以培養(yǎng)小學(xué)男生男子漢氣概為目標(biāo)，保障男孩子健康成長。

二、家校共育，培養(yǎng)小學(xué)男生成為真正的“男子漢”的方法

（一）家庭教育

要培養(yǎng)小學(xué)男生的“男子漢”氣質(zhì)，從家庭角度來看，首先家庭成員之間要達成教育共識，制定家庭教育規(guī)則，家庭中的每個成員都要遵循。

第二，放手給孩子權(quán)力。權(quán)力的背后其實是責(zé)任和義務(wù)，適當(dāng)放權(quán)，會讓男孩更有擔(dān)當(dāng)。既有研究表明，家庭教育中對孩子包辦太多，培養(yǎng)男孩獨立性的意識嚴(yán)重不足，會導(dǎo)致男孩在這些方面沒有明顯的進步，這對孩子的未來發(fā)展極為不利。家庭是男孩的“安全基地”，但一定要記得適時“放飛”，男孩需要“放養(yǎng)”。

第三，爸爸要成為男生的“男子漢”榜樣。男子漢氣質(zhì)的培養(yǎng)往往是在潛移默化之中的，作為家庭男性成員的爸爸應(yīng)該承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，參與到教育之中。比如，爸爸可以陪男孩子做一些具有挑戰(zhàn)性、運動量大的游戲活動，在游戲過程中和孩子一起迎接挑戰(zhàn)、克服困難，向孩子展示堅強、勇敢與擔(dān)當(dāng)。

第四，可以以家庭為單位，家長們組織幾個家庭一起參加多種戶外活動，比如戶外研學(xué)游、室外足球比賽、民宿采風(fēng)等。鼓勵男孩子多多參與其中，并適當(dāng)讓其作為主要組織人安排戶外活動的具體方案。小學(xué)階段的男生處于身心快速成長時期，多參與戶外活動能夠開闊男孩子的心胸和視野，保證孩子擁有強健的身體。家長要多陪同孩子參與戶外活動，為他們樹立積極健康和熱愛運動的良好榜樣。

最后，家長應(yīng)該為男孩子提供面對困難的機會，引導(dǎo)男孩子面對生活上的困難，鼓勵男孩子想辦法自主去解決，讓他們在失敗和困難中不斷成長。同時，要教育男孩子不走捷徑，讓男孩子擁有經(jīng)歷挫折的機會，并敢于承擔(dān)責(zé)任。

（二）學(xué)校教育

從學(xué)校教育角度來看，首先，學(xué)校要利用家長課堂對家長進行男孩心理和生理知識普及，比如家長們知道了男孩是依靠運動和攀爬來發(fā)育他們的大腦的，就不難理解“我的男孩為什么總是調(diào)皮好動”;家長們知道了男孩非常專注于一件事兒的時候，幾乎聽不到其他的聲音，就不難理解“我的男孩，大人講話總是不聽”。學(xué)校要利用家長課堂定期對家長們進行方法指導(dǎo)。比如男孩調(diào)皮好動，家長盡量保護他的安全，前提是不干涉男孩的活動;男孩摔東西，家長應(yīng)理解男孩，告訴男孩正確的發(fā)泄方式：可以到學(xué)校心理咨詢室的發(fā)泄室去盡情釋放、可以捶打家里的沙發(fā)和床墊兒等。

第二，心理健康教師要對男孩子進行男生心理和生理知識的講解，再進行性別強化訓(xùn)練。心理健康教師可以從多個細(xì)節(jié)出發(fā)，提醒男孩子。比如，應(yīng)該讓男生知道自己應(yīng)有的行為模式，在說話、走路、穿衣服和情緒表達方面，都要時常提醒孩子。男孩子只有明確男性的行為模式，才能把自己的行為舉動逐漸變成習(xí)慣。

第三，各任課教師在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)男孩克服困難和挫折的意志品質(zhì)。學(xué)習(xí)是學(xué)生最主要的活動，在學(xué)習(xí)過程中常會遇到各種各樣的困難和挫折，各任課教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生及時地給予表揚、鼓勵。比如說：“你的回答真精彩，如果聲音能再大一點兒，就更棒啦！”“你的點子真多，老師都沒想到呢！” “你的想象力真豐富！”“我們想到一塊兒去啦！（握手）”“你能大膽地再試一次嗎？”當(dāng)教師將那些期望通過語言、態(tài)度、氣氛、體態(tài)語言流露出來時，那么換來的往往是學(xué)生的自信和奮發(fā)向上的信念，從而使學(xué)生產(chǎn)生克服困難和挫折的動力，久而久之形成良好的意志品質(zhì)。

任課教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵孩子創(chuàng)建屬于他自己的個性化成長空間，尊重他們的個性差異，適當(dāng)?shù)亟o予幫助和鼓勵，能夠讓孩子在擁有積極健康的心理情況下，形成良好的性格氣質(zhì)，為培養(yǎng)男生的男子漢氣概奠定基礎(chǔ)。

第四，班主任在培養(yǎng)男生成為“男子漢”過程中更要起到主要作用。班主任要關(guān)注到本班的每一位男孩，對男孩的特長和缺點多關(guān)注，對好動和內(nèi)向的男孩多關(guān)心愛護;班級選拔小班干時，要多培養(yǎng)一些男孩來擔(dān)任班干;班級各項評優(yōu)，一定要考慮到男孩無論是心理發(fā)展還是生理發(fā)展都遲于同齡女孩，應(yīng)傾向于男孩。平時多和男孩溝通，幫助男孩養(yǎng)成應(yīng)有的氣質(zhì)。

三、結(jié)論

以家校共育的教育模式為引領(lǐng)，教師和家長制定出合理化的教育方式，對男孩子自身的“男子漢”氣質(zhì)進行著重培養(yǎng)。在家長和教師聯(lián)手為孩子創(chuàng)造的良好成長空間之中，男孩子們一定能獨立成長，成為真正的“男子漢”。

參考文獻：

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