家校共育工作案例之經常遲到的“美國學生”

秦紅云

摘要：一對接受過高等教育的夫婦，帶著孩子在美國生活了大半年，看到中西方教育模式的差異，對中國的教育制度產生了困惑和抵觸。這中間有夫妻雙方、教師和家長、校紀校規和個人行為等各種矛盾的碰撞。生育政策的放開，許多年輕的父母自己當孩子時是獨生子女，現在卻是兩個孩子的父母。面對孩子，他們焦慮彷徨，不知所措。教師應以“抱持”的心態對待家長和孩子，找到問題背后的原因，避免孩子成為邊緣性型學生。

關鍵詞：家校共育? 心理咨詢? 抱持

一、案例背景

2019年9月11日，小琦同學剛上一年級第二周就開始遲到。第一次遲到時，他站在教室門口，低著頭，有些害怕和愧疚，班主任張老師沒有責備他，和藹地對他說下次早點來。可是沒過幾天，他又遲到了。

開學一個月后，語文作業漸漸地多了起來，還有抄寫漢字的作業。胡小琦的抄寫極其馬虎。一天放晚學，張老師對小琦的母親說：“希望你能在家督促孩子認真書寫漢字，要想把漢字寫好是需要鍛煉和培養的。”可小琦的母親卻說：“字不需要寫得好看，只要認得即可。”張老師說：“字是一個人的臉面。我覺得小琦是能把字寫好的，每次在課堂上寫的字都很好看，可一回到家寫的字就非常馬虎。”小琦的母親說：“孩子上半年一直在美國，因為綠卡沒拿到，所以暫且在國內讀一年級，以后有機會還是會到美國讀小學的。所以，漢字不需要寫得好看，只要認識即可！”

到了11月份，天氣逐漸變冷，小琦同學由原來的經常第一節課遲到變成了第二節課遲到，嚴重干擾老師的正常教學。張老師詢問遲到的原因，小琦的母親說：“天氣冷，孩子不愿起床，所以上學遲到了。”接著跟班主任大談特談美國的小學教育制度如何如何好……

張老師生氣地說：“美國的《小學生守則》第二條就是按時或稍提前到課堂。第十條是任何缺勤或遲到需要出示家長的請假條。請問你做到了嗎？每次你家孩子沒按時到校，都是我打電話詢問原因。你這樣的行為在美國也是行不通的！”

11月14日，小琦又沒按時到校，班主任毫不客氣地在班級群里問小琦的父母：“孩子沒有按時到校，是算遲到呢還是算請假？”小琦的父親在群里和他的妻子爭吵起來：“我去上班了，你怎么不去送兒子上學？”小琦的母親說：“二寶還在睡覺，我送小琦上學，誰來照顧二寶？”原來小琦還有個兩歲的小妹妹。夫妻二人在班級群里你一言我一語地爭吵起來，群里的其他家長都看不下去了，紛紛指責這對夫婦，小琦的母親一氣之下退出了班級群。

11月28日，小琦又一次遲到，小琦的父親在班級群里說：“以后只要遲到，這一整天就不上學了。”

二、案例思考

1.假如你是小琦的班主任，你會怎么做？

A.嚴厲批評小琦的父母

B.勸其退學或轉學

C.不聞不問，聽之任之

D.向學校的心理咨詢老師求助

2.假如你是小琦的課任老師，你會怎樣幫助小琦改掉陋習？

A.報告校領導，請校領導對家長提出要求，要遵守學校的校紀校規

B.好言相勸小琦父母，希望他們對孩子有正確的教養方式

C.上課時多關注小琦，提高孩子的學習積極性

D.單獨與小琦的父母聯系，了解他們夫妻關系是否緊張，小琦在家中的學習和生活情況

三、案例追蹤

筆者是一名心理咨詢師，同時也是小琦的科學老師，和張老師在同一個辦公室。為了了解小琦同學的家庭情況，我在班級群里發了這樣一段話：“聽聞小琦小朋友因為遲到就選擇不上學，我很震驚！從教26年了，第一次遇到這樣家長和孩子，可以這樣無視學校的規章制度，無視班集體的存在！我能理解你們欣賞美國的教育模式，但美國《小學生守則》第十一條是：唯一可以允許的缺勤理由是個人生病、家人亡故或宗教節日，其他原因待在家里不上課都是違規。請小琦的家長給我一個解釋！”

3分鐘后，我收到小琦父親要求加我微信的請求，并附留言：“在群里不便說自己家中的事，可以私聊嗎？”

原來小琦的母親在沒有孩子之前是某私立高中的語文老師兼班主任，她親眼看見私立中學學生學習的痛苦和煎熬，甚至有高三或初三的孩子因不堪學習壓力過大而選擇自殺的現象，所以她對中國的教育模式產生了懷疑。小琦的父親是位中醫，帶著妻兒在美國生活大半年。小琦的母親從教師的視角觀察美國的教育模式，覺得孩子如果在美國讀書會受到更好的教育，但由于沒拿到綠卡，加之小琦到了上學年齡，所以一千個不情愿地回到中國。帶著這樣的偏見，她對中國的教育及教師產生了深深的抵觸情緒。

終于找到了問題的癥結所在。我問小琦的父親：“現在我們不談論你的妻子，我想知道你是怎么對待小琦經常遲到一事的？”

小琦的父親說：“我當然是支持班主任的，但家里有這樣一位跟我對著干的，怎么能教育好孩子？俗話說：一個打一個護，一輩子不上路！”我說：“你可以好好跟你妻子談談，同時堅持你的做法。你們醫院離學校只有800米的路程，你可以先把孩子送到學校再去上班。考慮家中還有個兩歲的小妹妹，早晨上學時，你可以不打擾她們娘倆的休息。中午孩子在學校就餐，晚上你下班時來接孩子，或請住在一個小區的家長們一道接走孩子，問題就能解決了。不過這樣一來，你得每天起早做早餐，晚上也不能出去應酬了。我想你若能做到這些，你的妻子應該不會跟你對著干的。”

小琦的父親說：“我經常值夜班，有時早晨不能送孩子上學，不過我會想辦法的。”

第二天我剛進辦公室，張老師就對我說：“秦老師，你真厲害！小琦今天早早就到校了，但就怕他堅持不了。”

果然，12月10日，預備鈴響了，小琦沒有到校。同學們都在議論：肯定是睡懶覺，不想來上學。張老師正納悶時收到小琦母親的短信，原來小琦臉上發皰疹，需要到醫院敷藥，特請假半天，下午能否來上學，還需要看臉上的情況。小琦母親還發了張小琦的照片。張老師說：“孩子的健康很重要，下午在家好好休息吧，缺的課我會給他補上的。”

出人意料的是下午小琦來上學了，他的臉上頂著個大大的泡，上面還涂著黃色的藥膏。老師和同學們都很意外，也很驚喜，大家都夸他很棒。他不好意思地撓撓頭笑了，用英語回答道：“Thank you！”

四、案例分析

遲到不是大事，但最頭疼的是屢教不改。教育者必須拋棄一味的說教和指責。每個問題孩子的身后肯定有個問題家長，教者只有了解學生的家庭環境，獲得家長的支持，才能讓學生改正自身的不良行為習慣，從而避免這些學生淪為班級的邊緣學生。

針對小琦的情況，班主任和心理咨詢老師經過不斷的分析和思考，認為小琦遲到的大部分原因在于家長。選擇從家長入手，形成家校合力，小琦在短短的兩周內行為習慣大有好轉，而他的轉變也讓老師和同學們對他從討厭到接受，甚至有些喜歡了。

五、案例啟示

家庭是人生的第一所學校，父母是人生的第一任教師，又是任職最長的教師。家庭人際關系中親子關系的質量、父母婚姻關系的質量對兒童的心理發展具有深刻的影響。家長要善于調節自己的教育方式，在與兒童的互動中，注意自己的一言一行，提高自身修養和教育能力。