探討現代信息技術與化學課堂教學的融合

趙德春

摘要：當前化學改革的主要任務是以電教化學為主的信息技術改革，運用電教化學手段來引入、突出教學重點，從突破教學難點、補充課堂教學容量、加強實驗效果等方面可以提高化學課堂教學效率，本文主要針對現代信息技術與化學課堂教學的融合方面的內容展開了分析和探討。

關鍵詞：融合? 信息技術? 課堂容量

當前化學課堂教育改革的根本任務之一就是以電教化學教學改革（即以現代信息技術為主）促進應試教育向素質教育的轉變。人們在實施素質教育的過程中，充分利用現代信息技術手段優化課堂結構，以此來提高化學課堂教學效率?，F代信息技術的運用，已成為電教化學教學的重要環節，也是我們一線化學教師課堂教學中非常重要的教學手段。作為一門自然學科，化學學科在教學中運用現代信息技術等多媒體手段，優化教學結構，提高教學效果，迫在眉睫。

有人做過這樣一個實驗：要認識同一事物，語言表達需要2.85秒，畫圖表達需要1.55秒，拍照片說明需要1.25秒，直接觀察需要0.75秒。由此可見，在課堂教學中，直接觀察比語言表達能節省大量的時間，而且效果更加明顯。目前，各門學科都在運用現代信息技術手段輔助教學，優化課堂教學結構，化學學科也不例外。下面筆者就來初步探討現代信息技術與中職化學課堂教學的融合。

一、運用現代信息技術手段導入能起到激發興趣的作用

一節新課能否成功上好，課前導入是一個非常重要的環節。在一節新課開始之際，要想讓學生的注意力快速集中到新課中來，合適的導入非常關鍵，吸引眼球的導入能快速地把學生的思路帶入到特定的教學環境中去，也能激發學生求知欲和提高學生學習興趣。傳統的教學方式由于資源導入等條件的限制而太過呆板，無法快速地吸引學生的注意力。利用現代信息教學手段可以充分導入教學資源，通過視覺、聽覺打開學生思維的閥門，激勵學生進行自主探究，變被動接受知識為主動探究知識，讓他們在輕松歡快的氛圍中學到新知識。比如在教學《常見的金屬》一課時，首先采用多媒體播放實際生活中使用金屬材料的畫面，配上動畫和適當的音樂，彈出鳥巢和水立方主體鋼架結構的畫面、多種交通工具的畫面、新器械新工具的畫面、兵馬俑的畫面等，讓學生在感受生活的美好、祖國的強大的同時，一邊在屏幕上用文字設疑：“這些設備、建筑都運用了哪些金屬材料？它們的產生年代是何時？”學生通過視覺直觀觀察，把畫面傳輸到大腦，大腦就會處于亢奮狀態，激發起他們的學習興趣。緊接著播放幾個畫面：人類用鐵制作刀子、錘子，用銅做導線，用鎢做燈絲，水龍頭鍍鉻……引出性質決定用途的話題，從而讓學生進一步思考其他生活用品適合哪些金屬或合金來制作。通過多媒體引入課題，學生可以快速地進入新的課程，使整個課堂氛圍活躍起來，學生快速進入學習狀態。

在化學課堂教學中，運用現代多媒體信息技術手段輔助教學，還可以增加懸念，巧設疑問，激發學生獲取新知識的欲望，喚醒學生有意注意，激發學生學習新知識的興趣。

二、運用現代信息技術手段可以提高課堂教學容量

在一節課上，教師常常要精講精練，講練結合，讓學生在短時間內盡可能多地掌握知識。在一節課的課堂教學過程中，教師往往要配備適當的練習題，讓學生通過練習來鞏固所學知識。以前，由于時間和資源的限制，教師只能補充一些習題，覆蓋面有限，達不到預期效果。自從運用了投影儀、PPT、網絡視頻等現代信息技術手段，可以把一節課的重點展示給學生，達到講練結合的目的。比如在教學《如何正確書寫化學方程式》一課時，教師通過PPT直觀講解了書寫原則、書寫步驟、如何配平和注明條件后，可以更多地舉例講解配平的一些方法，培養學生寫化學方程式的能力。這樣，既發展了新思維，鞏固了新知識，還能及時反饋教學信息。每個學生都能有自我表現的機會，不同層次的學生都能體會到成功的喜悅。

利用現代信息技術手段因材施教，可以更多地進行知識點的講解，擴充了課堂教學容量。

三、利用現代信息技術手段進行教學，更有效地突出教學重點、突破教學難點

每一節課都存在著一定的教學重點和難點。如何很好地突破重點和難點，是一節課成功的關鍵。傳統的教學在這方面做了大量的工作，但是效果并不明顯。運用現代信息技術手段從抽象到形象，從靜態到動態，從多方位、多角度調動學生的細胞，是突出重點、突破難點的最有效方法之一。比如在教學《氧化還原反應》一課時，由于理論性強，教學難度非常大。氧化還原反應教學的重點和難點就是讓學生明白氧化還原反應的本質，即在反應過程中電子得失和電子對偏移，看不見，摸不著，很抽象，很模糊，講解起來學生很難理解，所以一直是教學的難點所在。通過現代信息技術，運用flash制作動畫，把NaCl和HCl的形成過程用動畫的形式演示出來，先把Na和Cl的核外電子展示出來，然后用動畫效果把最外層電子的轉移情況表示出來，這樣就很形象地把電子得失和電子對偏移情況表現出來，把抽象的知識轉化為具體的動畫，學生理解起來就容易多了，記憶變得更加深刻，理解也會更加透徹。

這樣通過現代信息技術手段可以將抽象知識具體化，加強了學生對知識的理解，有利于突破教學重點和難點，優化課堂教學質量。

四、將現代信息技術手段和師生實驗相結合，可以優化實驗效果，達到事半功倍的效果

化學學科是一門以實驗為基礎的自然科學，許多知識的學習和鞏固，都依賴于化學實驗這一直觀手段。由于一些實驗存在危險，不能在教室操作，在傳統教學中，只能通過講述的方式來講解，細節多，不容易理解，學生記起來比較困難?，F在可以利用現代信息技術手段在教室進行演示，形象直觀，學起來輕松易懂。例如，我在教學《氯氣性質》一課時，氯氣的一些性質，需要通過做實驗來展示。但是氯氣是一種有毒氣體，不易在教室里演示這些實驗。我提前把各個實驗步驟拍成教學片段，根據教學需要適時播放。學生通過我拍的視頻，直觀地觀察實驗現象，大大提高了學習的興趣，也輕易地掌握了學習內容?；瘜W學科的另一個教學內容是對學生化學實驗基本操作技能的培養，在實驗教學中，教師演示實驗和分組指導實驗都有一定的局限性，無法使每個學生都能很好地掌握正確的操作方法。運用現代信息技術手段把實驗操作過程記錄下來，一個動作要領一個動作要領地播放給學生看，讓學生仔細觀察每一個動作要領。然后自己再親自做實驗，并用手機等媒介拍攝下來，與要求進行分析比較，查找操作不當之處，自己發現問題并及時糾正。這樣能使學生發現自己的錯誤并能及時改正，提高動手能力、觀察能力，增強實驗效果。

總之，運用現代信息技術手段輔助教學，可以讓學生更好地從生活中學習化學，讓化學進入學生的生活，發掘學生的潛能，可以極大地提高課堂教學效率。作為教育工作者，我們應多動腦筋，將現代信息技術手段與化學課堂教學有機地融合，從而優化化學課堂教學質量，使現代信息技術更好地為我們的教學服務。

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