讓學生在課堂上用語法來學習

摘 要:語法教學應按照機械性操練到意義性操練，直至最后的交際性操練的步驟，由一般到特殊，由簡單到復雜，由表及里，由淺入深，循序漸進地進行講解。

關鍵詞：語法教學； 言語操練； 合作交流

中圖分類號：G623．31 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）11-035-001

一、語法教學的重要性

在新頒布的英語課程標準中，英語課程的總體目標是為培養學生的綜合語言能力。強調學生能用所學的英語做事情，在做事情的過程中發展語言能力、思維能力及交流與合作的能力。這一目標將英語課程僅僅是關注對學生知識與技能的培養提高到對學生整體素質的培養。但是我國是在非英語環境中進行英語教學，學生無法無時無刻地獲得足夠的語言鍛煉，形成語感，獲得語言交際能力，進而自然而然地習得英語。所以我們必須掌握系統的語法知識，把握英語的基本結構，掌握一定的語法規則，才能更準確地理解語言現象，更好地運用英語進行交際。

二、語法教學的方法

語法是組詞造句的規則。語法通過詞之間的組合和轉換規則能組合成無限新的句子進行交際活動。教語法的目的是使學生通過學習基本語法，更好地掌握句型，運用句型進行聽、說，讀、寫等語言實踐活動，而不是讓學生死記硬背語法規則。

1．語法知識的呈現

任何一種語言都有大量的句子，而句型則是從大量的句子中抽出來的典型句式，是語言結構的模式。句型不僅是語言學研究的對象，也是外語研究法研究的對象。句型教學不能離開視、聽、說領先的原則，句型教學與情境創設不能分開。在情境中，讓學生領會句型的用法是很有必要的。例如：教授形容詞比較級最高級時，可用班級中的學生為例。A is taller than B. C is the tallest of all. 用這兩句句子來呈現語法知識，并讓多組學生站起來作比較。教師反復重復句型，學生才能從中領會新句型的意思，明確新句型的用法。然后教師應及時將句型寫在黑板上，并用彩色粉筆將新句型中需要學生掌握的結構標出來，可以替換的部分劃出來。

2．言語操練

在句型教學中，要使學生掌握新句型的形式，即讓學生明確新句型的結構特點，能造出相同結構的句子。要達到這一目的，必須通過言語操練進行實踐，進而掌握英語。言語操練是通向自由運用英語的必經之路。根據言語操練的難易程度和不同要求，英語課堂中，常用的形式可分為機械性操練、意義性操練和交際性操練三種。

機械性操練，如模仿、重復、替換以及轉換等，目的在于通過多次刺激反應，形成自動化的習慣。在進行機械性操練時，學生完全受教師控制，教師的提示簡單明了，學生易于模仿，很少出錯。開始可全班或小組的學生齊聲跟著教師說，以增強學生的信心，鼓勵人人開口。然后再以開火車的方式讓個別學生說。這種重復操練不宜長時間使用，否則學生會感到厭倦。

意義性操練，如按圖片、課文或情境所進行的問答練習、復述、句型轉換等，目的在于通過一定的情境進行有意義的操練來進一步理解句子結構的意義、用法。這種操練仍在不同程度上受教師的控制。如以形容詞比較級最高級為例，教師可以呈現物品或圖片的方式讓學生進行操練，比較大與小、多與少。

而交際性操練屬于交流性練習，即運用所強調的語法結構去表達真實的意思。如對某些問題進行討論，利用所學課文的詞句來敘述自己的思想，講故事，聯系自己的生活實際來介紹情況，進行日常會話。其目的在于培養學生靈活運用的能力。

以上所說的三種句型操練形式都是必不可少的。但在句型教學中，應重視對交際性操練的設計，焦點應放在有意義的交流上，而不是停留在形式上。不要明知故問，要在真實的交談中通過溝通才能得到真實的信息。這種操練大致分兩類。一類是進行真實的提問與問答。如學習了形容詞比較級，教師可問學生關于他自己與其物品的一些問題，也可問關于他的朋友的問題。可用簡單提問的方式，如Who is taller， A or B ? Whose books are more， A’s or B’s ? 也可用調查問卷的形式，讓學生在完成調查任務的同時，學習和掌握語法知識。第二類是讓學生在游戲活動中運用所學的語言知識，不僅可以復習和鞏固所學知識，而且還能提高學習的興趣和調動學生學習的積極性。可以讓學生做一些猜謎游戲或角色扮演，讓學生在相對真實的情境中運用所學知識進行交流與溝通。

英語教學不僅要進行機械性的模仿操練句型，更重要的還應在操練句型的基礎上點破和歸納語法規則。在教材中，句型范句不是語法例句，句型操練也不等于語法練習，句型操練有助于學生實踐掌握語法，語法規則概括也有助于學生自覺掌握句型，在使用時發揮創造生成能力。所以在進行了一定分量的操練之后，就要引導學生把句型和語法聯系起來，適當進行總結、概括、對比與歸納，整理出一定的規則、規律。

但在語法教學中也不是所有的語法教授都是如此，對于學生較難理解的語法、教學內容，教師也可考慮采用先給學生呈現語法規則，再適當舉例或讓學生舉例的教學方法。這就要求我們教師在實踐中認真思考、研究，不斷挖掘和探索新的適合學生實際情況的教學方法。

總之，語法在一門語言中起著舉足輕重的作用，是語言得以成為語言的根本條件之一。語法教學在外語教學中理所當然地要有它應有的地位，語法教學好不好會直接影響到整個外語教學。但語法教學應避免走極端，我們不能不教語法，但也不能以語法教學為中心，為語法而教語法。