淺談如何有效開展小學語文閱讀理解課程

王穎

摘 要：新課程標準改革中，小學語文教學如何提高學生的閱讀能力，這是語文課堂教學的一個重點，亦是一個難點。閱讀理解課程要取得突破，必須豐富學生的知識儲備量，強化學生運用知識的能力。本文基于對當前小學語文閱讀理解課程的教學方式的分析和研究，以此來探討影響開展小學語文閱讀理解課程的因素，并針對這些現象提出一些有效的策略。

關鍵詞：小學語文 閱讀理解 課程開展 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.11.006

從當前小學語文課堂教學中我們不難發現，閱讀理解課程教學是小學語文教學的重要組成內容。但是在教學方式上，卻缺乏創新。閱讀是學生知識吸收的過程，在閱讀中逐步積累字詞句，學習優秀文章的寫作方法，才能達到理解知識、提高語文學科綜合素養的目標。

一、影響小學語文閱讀理解課程開展的因素

1.教師教學方法有所欠缺

從當前小學語文閱讀理解課程教學的現狀來看，部分小學開展語文閱讀理解課程教學的效果并不理想，教師沒有完全做到將新課改的理念貫穿到教學的始終，地區之間，學生的閱讀理解能力存在較大的差異性。此外，教師還缺乏培養學生自主學習能力的意識，導致學生沒能掌握有效的閱讀方法和技巧，閱讀質量不高。

2.課程開展方式過于單一

教師在開展小學語文閱讀理解課程的時候，教學方法過于單一，沒能很好地應用各種教學模式，甚至存在只使用一種閱讀教學方式貫穿整個課堂教學的情況。除此之外，教師教學手段的單一致使語文閱讀教學變成“千人一面”，沒有凸顯自己獨特風格;教學沒有針對不同文本材料的特殊性，沒能深入解讀文本教材，缺乏靈活的變通能力，難以使教學順利開展;創新能力不足，學生沒有獲得良好的新鮮感和收獲，無法激起學生學習的熱情。

二、開展小學語文閱讀理解課程的有效策略

1.豐富課程教學的方式

教師要針對學生的特點，以興趣作為導向，充分發揮出學生學習的主動性和積極性，以此來實現語文閱讀理解課程的教學目標。現階段，小學語文課堂中采用的課程教學方法過于單一，形式上缺乏創新，學生缺乏學習內驅力，難以保持穩定持久的學習興趣。因此，教師要立足于語文教材，幫助學生拓展思維空間，將語文閱讀要素貫穿于整個教學過程當中。發展學生的閱讀理解能力，需要創造高品質的教學方式，才能全面地提升學生知識能力。

2.延伸閱讀理解課程的內容

教師除了要立足于書本內容，更要在閱讀理解課程中有意識地延伸課堂學習的范圍，才能在鞏固學生閱讀能力的基礎上，拓展知識面。教師可以融入現代信息技術，展示《草船借箭》相關的視頻材料，引起學生對文章情節的思考。除此之外，教師可以適當插入另外一些關于諸葛亮這個人物的相關的故事內容和歷史評價，將課內教學拓展到更加寬廣的領域，讓學生閱讀更多的課外知識材料，拓寬學生的閱讀途徑。在此過程中，教師還要給予學生具體的閱讀指導，如在閱讀過程中，歸類好內容，及時做好整理和記錄，將一些材料中描寫人物的段落和字詞抄寫下來，思考作者為什么這么寫，從深入分析和探究中學會作者寫作的手法，在遣詞造句和謀篇布局方面加強閱讀能力。

綜上所述，小學語文教學要致力于培養學生的綜合素質能力，提升他們的語文核心素養，需要從本質上促進學生的全面發展。新《課標》倡導的理念中提到，教育的一切都是為了每個學生的發展。語文課堂教學理念是隨著時代的發展而不斷變化的，教師要能夠與時俱進地創新自身的教學觀念，發揮引導的作用，將提高學生閱讀理解能力貫穿課程教學的始終。從而提高課堂教學的效果，激發學生的學習興趣。

參考文獻：

[1] 張瑩《小學語文閱讀理解的課堂教學難點及解決方法》，《兒童大世界》2018年第1期。

[2] 王祥、朱娟《小學語文個性化閱讀教學策略》，《江西教育》2019年。