小學語文合作教學法的應用探究

摘 要：在教育改革工作全面推進背景下，基礎教育重要性不斷提升，因此對基礎階段的教育方法也提出了更為嚴格的要求和標準。合作教學法的應用不僅能提升課堂教育活躍范圍，幫助學生和教師之間進行有效互動，還能引導和幫助學生養成良好的學習習慣，實現學生綜合素質的全面提升與發展。基于此，本文將詳細論述小學語文合作教學法的相關問題，希望對學生綜合發展提供科學指導與幫助。

關鍵詞：小學語文 合作教學法 應用 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.11.026

小學語文是各學科學習的基礎，在小學語文教學中實現教育教學水平的提升，對小學生素質教育的全面推進和發展有著重要影響和深遠意義。目前歐美國家已經廣泛開展了合作學習，從國外實施效果上看，此種教學方式可以轉變傳統教育的單一問題，在合作學習期間不僅能對學生學習積極性進行提升，同時還能發揮學生整體創造力，幫助學生在漫長學習過程中獲取更多技能，對于學生合作意識和團體意識的提升有著重要影響和幫助。為此，本文將以小學語文合作教學法作為基礎，進一步探究合作教學法在小學語文教學中的應用問題，希望對教學工作者起到一定啟迪作用，為今后教育發展做出相應貢獻。

一、合作學習法概述

合作學習法最初起源于美國，在該教育法誕生以來，已經得到了廣大教育者的認可和青睞，具備龐大的教學資源和優勢以待探索。所謂合作學習法，簡言之就是在教師引導下實現學生分組協作，在相互探討和交流過程中，實現共同發展。所以在學習過程中，教師更需要認識到合作教學的重要性，不斷發揮該教學方法的優勢價值，在加快學習效率基礎上，推進學生的交流和溝通，實現教學規劃的全方位發展。

二、開展合作學習的重要性

在新課改背景下教學理念不斷發展，給教育工作的開展帶來了巨大挑戰。要想保證教學工作和時代發展的一致性推進，培養現代化優秀人才，教師在教育過程中就需要將主導權交還給孩子手中，在有效開展工作的過程中，維持和諧、穩定的教育關系。此外，還要在教學環節中幫助和引導學生進行獨立探索，養成良好的學習習慣，避免在學習過程中對教師的過分依賴。當然，在時代變遷過程中，傳統的教學方法已經難以滿足學生發展需求，而小組合作學習作為最佳突破點，可以更好地滿足新課改教育需求，所以教師也要在該教育方法中投入更多的精力。在教育期間，要始終秉持積極進取的精神，對先進教育理念進行嘗試和探索，只有這樣才能在不斷總結教育經驗的過程中，吸取教訓，有效優化教育理念和工作模式。從根本上而言，合作教育和小學生心態契合度更高，可以有效拉近師生的距離，打破教育隔閡。在合作學習期間學生的思維和意志力將得到有效鍛煉，最終實現健康和全面發展。

三、合作教學法在小學語文教學中的主要問題

1.缺乏科學設計和教育指導

在小組學習過程中，學生的協作雖然重要，但是教師和家長的作用更為關鍵，家長在教育期間要充分支持學生，教師也要規范自身行為，在專業教育和指導過程中及時進行教育問題的反思，實現求同存異。但是在小組學習發揮出的作用上分析，目前仍然存在很多問題。比如在教育過程中，教師在下發學習任務和目標后，并不是所有小組都能完成學習要求，部分學生甚至游離在小組外，難以融入集體中。而教師的教學工作也存在不全面的情況，不能準確掌握教育節奏，無法實現對教學工作的及時反思，出現此種情況的主要原因在于當前教學理念在實際應用中存在不成熟情況，需要教師制定系統性、科學性的教學規劃。

2.合作期間的信任度有限

大部分家長和教師認為，小學生年齡較小，所以能力也比較有限，由于小學生心態不成熟，所以在沒有教師和家長幫助下，學生很難憑借自身努力和學習掌握知識，對小組學習的作用并不看好。但是此種狹隘的目光必然會造成教學工作的落后性。小學生已經在學習過程中形成了基本思維，只要正常開展教育工作，學生的態度也將得到有效優化，如果在學習期間教師對學生難以提供信任，很可能影響學生學習心態，這也將嚴重影響教學質量的提升和發展。

3.缺乏全面的評價

課堂教育工作開展中，教師的評價往往會直接影響學生的學習效果。小學生正處于較為特殊的成長階段，在這一階段，學生更希望獲取教師的表揚與肯定，教師的肯定可以有效激發學生的主觀能動性，引導學生更積極地參與學習。但是在當前小組合作學習期間，學生在完成教學任務后，教師并不能及時對學生的表現和學習進行全面評價或總結，長期在此種狀態下學生的學習興趣必然會受到嚴重影響，不利于學生學習積極性的提升。

四、小學語文教學期間對小組合作教學法的應用對策

小學語文教學是當前學生學習最關鍵的基礎課程之一，語文教學工作的開展不僅關系著小學生文學素養的發展，同時還是小學生實現健康發展的重要教育觀念基礎。在語文課堂教學期間，小學語文教師更應該認識到課程教育的重要性，制定科學的措施實現課堂教學有效性的提升，引導和幫助學生理解語文知識。而合作學習法作為廣泛應用的教學模式，更需要發揮深遠影響和重要作用。本文在探索合作學習理念和教育不足過程中，認識到了當前該教學法在應用期間的不足，因此下文將提出科學應對策略，希望對小學語文教育的發展提供科學指導與幫助。

1.明確教育目標，制定科學的教育方案

教育工作開展中，要求和目標的明確直接關系著教育工作的發展和走向，換言之，教育目標的明確為小組合作教學的開展提供了重要依據。所以，教師更需要加強對教學目標的明確，選擇合理教學內容，按照學生的實際發展要求進行教育方案設計，以此為基礎為學生進行正確組織和指導，確保學生按照教師提供的方向和方式達成學習任務和要求。

2.充分相信學生，挖掘學生的潛在能力

小學生年齡有限，對很多事物的好奇心比較強，有十分豐富的想象力。所以教師和家長也要給予學生充分的信任，為學生營造良好的學習氛圍，只有這樣才能為學生提供更多交流的機會，在課堂教育平臺幫助下，引導學生在小組學習的方式下構建起學習信心，在學習環節中培養學生敢于表達的能力，在交流期間抒發己見，在挖掘學生潛能的過程中引導學生形成屬于自己的獨特見解和思考。比如，在學習《年的來歷》過程中，教師可以在課前給學生安排任務，用個人或是小組的形式收集年的資料，積極在課堂教學中進行交流和分享。此種方式不僅可以幫助學生了解更多知識，同時還能幫助學生深刻體會團結精神的重要意義，只有在學習過程中不斷學習和感受他人長處，才能保證自身能力得到提升與發展。

3.在正確引導過程中進行全面評價

要想在小組合作學習期間獲取良好教學效果，教師就需要積極對學生進行引導和訓練，在反復訓練教學過程中為學生提供正確引導和幫助，確保學生在學習中適應不同的學習方法，實現學生發散性思維的提升，最終為合作學習的發展提供幫助。小組內外交流工作的開展，是營造小學語文教學開放學習氛圍的重要基礎。在小學語文教學期間，教師可以針對學習任務和學生討論情況，切實發揮教師在教學中的引導作用，帶動學生主動進行交流，擴大合作學習的范圍。當小組中獲取了明顯學習成果后，教師也要及時將小組轉變為個體，讓學生在組內進行交流和分析，實現班集體范圍合作學習活動的發展。從而在教師的教學智慧引導下，為學生提供更大的合作和交流平臺。此外，在小組合作學習開展后，教師還需要根據教學情況及時進行學習過程和結果的評價，提出合作學習中的優點和不足，在全面、客觀的評價過程中幫助學生發現問題，避免后續學習中出現同樣問題，提升合作學習的有效性和科學性。

綜上所述，在小學語文合作學習法應用期間，教師應該加強對教學資源的合理化應用，在積極開發和探索學生潛能的背景下，實現學生學習能力的培養和提升，幫助學生實現學習與生活發展的多元化，只有這樣才能在完善和優化小組合作教學法基礎上，帶動學生綜合發展，為其他課程學習質量和效率提升奠定良好基礎。

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（劉娜，女，吉林九臺人，任職于吉林省德惠市米沙子鎮中心小學，一級教師，大學本科，研究方向：小學語文教育）