依托小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育

鄭慧紅

摘 要：當(dāng)前，人們意識(shí)到，很多學(xué)生沒有受到傳統(tǒng)的文化教育，導(dǎo)致他們不能傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化。中國(guó)的漢語語言藝術(shù)是傳統(tǒng)文化藝術(shù)的一部分，語文教師要依托語文教學(xué)給予學(xué)生傳統(tǒng)文化教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué) 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 教育策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.11.035

一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)

詩詞、戲曲等包含有中國(guó)的傳統(tǒng)語言文化藝術(shù)。很多學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)這類知識(shí)時(shí)，不了解這些漢語文學(xué)藝術(shù)中傳達(dá)的內(nèi)容，所以感受不到中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)的美。教師要通過教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)這些知識(shí)，并且感受到傳統(tǒng)漢語言學(xué)藝術(shù)之美。

以學(xué)習(xí)《六月二十七日望湖樓醉書》為例。教師引導(dǎo)學(xué)生觀看多媒體視頻，學(xué)生看到多媒體視頻中，望湖樓的景色，望湖樓的湖上出現(xiàn)過山遮住船、浪卷住船的奇景。學(xué)生通過觀看多媒體視頻，產(chǎn)生代入感，學(xué)生們開始感受到：“如果我現(xiàn)在正在湖面上、坐在船上，看到這樣的景色，心中該有多么驚駭呢？”當(dāng)學(xué)生對(duì)于望湖樓擁有感性的認(rèn)知基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀詩詞，讓學(xué)生了解中國(guó)的文人是如何應(yīng)用漢語語言藝術(shù)來展現(xiàn)這種奇景的。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了中國(guó)的詩人能夠應(yīng)用“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船”這樣極為精簡(jiǎn)的詞句，再現(xiàn)出一種現(xiàn)實(shí)生活中的奇景。

二、鼓勵(lì)學(xué)生參與傳統(tǒng)文化活動(dòng)

在學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)漢語傳統(tǒng)文化知識(shí)的興趣以后，教師要引導(dǎo)學(xué)生開始學(xué)習(xí)漢語傳統(tǒng)文化藝術(shù)中的漢語語言知識(shí)。根據(jù)小學(xué)生好勝心強(qiáng)，喜歡活動(dòng)的特點(diǎn)，教師在開展教學(xué)的時(shí)候，要結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，為他們?cè)O(shè)計(jì)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)。

以學(xué)習(xí)《春曉》為例。教師將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組為單位，模擬學(xué)習(xí)播音員朗讀的《春曉》。教師引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生要如何模仿學(xué)習(xí)播音員的朗讀，才模仿得像。小學(xué)生的模仿學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，通過共同學(xué)習(xí)，他們掌握了模仿朗讀詩詞的技巧。比如，他們發(fā)現(xiàn)要模仿播音員的朗讀，就要準(zhǔn)確地讀出字、句，這是開始的第一步。接下來，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，他們需要學(xué)習(xí)播音員朗讀的抑揚(yáng)頓挫，比如他們要把握播音員把朗讀的重音放在哪里，讀到哪個(gè)句子時(shí)，要略為停頓等。在學(xué)生完成模仿學(xué)習(xí)以后，他們便能夠初步把握住朗讀詩詞的要點(diǎn)。接下來，教師引導(dǎo)學(xué)生們相互比較自己模仿學(xué)習(xí)的成果，然后引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么播音員要這樣朗讀呢？學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，開始揣摩朗讀的技巧，在朗讀的過程中，學(xué)生會(huì)掌握到格律等相關(guān)的知識(shí)。在學(xué)生學(xué)會(huì)了模仿播音員的朗讀以后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，是否能夠結(jié)合自己對(duì)詩詞的理解，讀出另一種不同感覺的詩詞？在一步一步探索的過程中，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)到大量的傳統(tǒng)文化知識(shí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生提高傳統(tǒng)文化認(rèn)同

教師要引導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)文化價(jià)值觀，并且理解傳統(tǒng)文化價(jià)值觀中的內(nèi)涵，愿意將這些價(jià)值觀傳承下去。

以學(xué)習(xí)《鋤禾》為例。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活去理解詩詞中所描述的畫面：在正午的時(shí)候，天氣十分炎熱，農(nóng)民們正揮汗如雨，按我們正常的想法，應(yīng)該怎樣去做呢？學(xué)生認(rèn)為那時(shí)農(nóng)民應(yīng)該趕緊地去找個(gè)陰涼的地方歇著，等到天氣涼快了再干活，否則身體會(huì)吃不消，還會(huì)中暑。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩詞的寫作背景思考，為什么農(nóng)民不去休息，反而辛勤地干活呢？學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)，會(huì)了解，當(dāng)時(shí)中國(guó)的農(nóng)民要繳納非常重的苛捐雜稅，如果交不起，那么要受極嚴(yán)重的懲罰。并且農(nóng)民種不出糧食，就沒有吃的，便要餓肚子。于是，農(nóng)民們寧可頂著毒辣的太陽，冒著中暑的風(fēng)險(xiǎn)，也要去干活。教師引導(dǎo)學(xué)生思考，詩人應(yīng)用詩詞寫下農(nóng)民辛勤勞動(dòng)的這一幕，是為了向大家呼吁什么呢？學(xué)生們結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，意識(shí)到詩人是要用自己的詩詞告知眾人，農(nóng)民的生活十分辛苦，要每個(gè)人都盡自己的力量去改善農(nóng)民這個(gè)弱勢(shì)群體的生活。通過這一次的學(xué)習(xí)，學(xué)生意識(shí)到了中國(guó)傳統(tǒng)文化中，有關(guān)愛人民群眾、關(guān)愛弱勢(shì)群體這樣的文化。中國(guó)的古代詩人這么做，是為了讓社會(huì)變得和諧和美好。而現(xiàn)代人，也同樣要擁有這樣的精神，這也是為了讓我們現(xiàn)在的生活變得和諧而美好。

參考文獻(xiàn)：

國(guó)君龍《小學(xué)語文教學(xué)中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化探究式滲透之思考》，《才智》2019年第16期。