傳統(tǒng)文化教育融入小學(xué)語文識字教學(xué)的策略

翟同軍

摘 要：識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)過程中非常重要的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，而在識字教學(xué)過程中融入傳統(tǒng)文化，不僅能充分地挖掘漢字所蘊(yùn)含的一些文化內(nèi)涵，還能增強(qiáng)學(xué)生的識字興趣，提高識字效率，由此提高學(xué)生整體的語文素養(yǎng)。基于此，本文主要探討在小學(xué)語文識字教學(xué)過程中融入傳統(tǒng)文化的一些教學(xué)策略，僅供相關(guān)教師參考。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 小學(xué)語文 識字教學(xué) DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.11.053

目前來說大部分的小學(xué)教學(xué)過程中都不太重視傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，尤其是近年來我國越發(fā)強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，要求教師以學(xué)生為本，將提高學(xué)生的綜合素質(zhì)作為首要任務(wù)，特別是在語文課程教學(xué)中，教師經(jīng)常會關(guān)注學(xué)生對知識的掌握程度、言談舉止等方面，并對學(xué)生常見的行為問題進(jìn)行矯正，進(jìn)而忽視了傳統(tǒng)文化滲透的重要性，甚至在教學(xué)過程中就沒有涉及傳統(tǒng)文化內(nèi)容，長此以往就會導(dǎo)致傳統(tǒng)文化的傳承受到影響。因此在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要適當(dāng)?shù)貙鹘y(tǒng)文化融入課堂，讓學(xué)生潛移默化地受到傳統(tǒng)文化的熏陶，從而提高整體的識字水平。

一、在古詩文教學(xué)過程中滲透傳統(tǒng)文化

古詩文作為我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，在小學(xué)語文教材中也是必不可少的，但如果教師還是僅要求學(xué)生朗讀并背誦書本古詩文，是很難實(shí)現(xiàn)傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的，這就需要教師創(chuàng)新教學(xué)方法。例如，在學(xué)習(xí)李白的《望廬山瀑布》時，可以適當(dāng)?shù)赝卣估畎讓戇@首詩時的社會背景，然后再結(jié)合多媒體播放一些有關(guān)廬山瀑布的圖片，刺激學(xué)生的視覺以及聽覺，從而激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)其中所運(yùn)用的一種夸張手法，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中快樂地學(xué)習(xí)，感受古代詩詞帶來的魅力，從而提升學(xué)生對詩歌的興趣，講解完之后再讓學(xué)生背誦更能達(dá)到事半功倍的效果。

二、教師以身作則，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化

小學(xué)生由于年齡還比較小，因此經(jīng)常會模仿教師的一些行為舉止。小學(xué)語文教師可以抓住這一特點(diǎn)，發(fā)揮榜樣作用，在日常生活中也要要求自己保持一種學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)每篇課文背后所蘊(yùn)含的一些傳統(tǒng)文化，從而間接激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣。比如，在春天時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們一起養(yǎng)蠶，觀察并記錄蠶寶寶的生長變化，在觀察的過程中可以滲透一些傳統(tǒng)絲織工藝文化。

三、以字理識字傳播傳統(tǒng)文化

漢字文化是一種源遠(yuǎn)流長、博大精深的文化，其在長久的演變過程中，有會意、指事等造字方法，其中象形字作為最為直觀的造字方式，更受到教師們開展識字教學(xué)的青睞。例如，在教小學(xué)生寫“人”字時，可以讓學(xué)生想成人們走路時邁開的雙腿;“木”則像樹展開的枝丫，借助象形字的特點(diǎn)，加深學(xué)生對漢字的印象，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，提高教學(xué)效率。當(dāng)然除了象形字教學(xué)法之外，教師還可以在課堂上開展猜燈謎游戲，例如“一口咬掉牛尾巴”猜一字，“口”將“牛”的尾巴咬掉了，因此就形成了一個“告”字，像這種活動既能激發(fā)學(xué)生對識字的興趣，還能提高學(xué)生的識字以及寫字效率。所以教師在教學(xué)過程中也應(yīng)該多嘗試用字理識字的教學(xué)方法傳播傳統(tǒng)文化。

在識字過程中感受中國傳統(tǒng)文化的魅力和精髓，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的熱情。教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化是時代推進(jìn)的潮流，引導(dǎo)學(xué)生熱愛傳統(tǒng)文化，傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化更是教師教學(xué)的任務(wù)之一，因此在教學(xué)中要不斷提高學(xué)生感知傳統(tǒng)文化的能力和水平。

綜上所述，小學(xué)語文教師在開展識字教學(xué)時可以適當(dāng)?shù)厝谌胍恍﹤鹘y(tǒng)文化知識，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)服飾;在端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日來臨時，可以跟學(xué)生們分享一些關(guān)于節(jié)日的傳統(tǒng)文化以及傳統(tǒng)習(xí)俗，例如屈原、粽子等。總之，教師要運(yùn)用多種途徑向?qū)W生滲透傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周明珍《傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文識字教學(xué)中滲透的策略研究》，《好日子》2019年第2期。

[2] 孫莉娟《傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文識字教學(xué)中滲透的策略探討》，《課外語文》2019年第21期。

[3] 周春梅《傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透》，《贏未來》2018年第14期。