人教版初中語文教材現代詩歌教學思考研究

徐金芳

摘 要：眾所周知，現代詩歌這種文學形式具有深刻的內涵以及豐富的藝術性，學生通過現代詩的學習，能夠進一步地提高自身的文學素養和人文情懷。不過，當今我國受制于應試教育體系，初中語文課堂對于現代詩歌的分享、講授和解析還存在很多的問題，教師在進行教學的過程中方式比較單一，難以引起學生的積極性，這樣一來就不利于學生詩歌鑒賞能力以及審美水平的提高。本文對于當今我國初中語文現代詩歌教學存在的問題進行了逐一分析，并以人教版教材為例，具體地提出了提高現代詩歌教學的改進建議，通過加強學生對現代詩歌的了解，不斷引領和幫助學生提高自身的詩歌感悟和品鑒能力，進而提高初中語文現代詩歌的教學水平。

關鍵詞：初中語文 現代詩歌 教學思考 研究 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.11.054

一、目前我國現代詩歌的教學現狀及問題

1.存在教學形式化問題

目前，隨著新課改進程逐步推進，初中階段語文現代詩的教學變得形式更加豐富，通過教師領學、學生之間的合作學習以及集體朗誦等方式，課堂學習的積極性和豐富性較以往有了較大的提高。不過需要相關教育者認識到的是，單一在教學形式上取得突破，是不能根本上提高學生的現代詩歌理解水平和鑒賞水平的。機械的朗讀和背誦只能形成機械師的記憶，不能形成深刻的內容理解。所以，相關的教育從業者一定要深刻地認識到現代詩歌學習過程中吟誦和閱讀的區別，只有這樣才能讓學生在誦讀過程中表達出自己的真實感情，進一步地豐富和提升詩歌學習的水平和能力。

2.教學方式過于死板

在當今我國初中課堂的現代詩教學中，教師為了讓學生更好地領悟詩歌的深刻含義，往往將教學的重點落在了教學的主旨以及中心思想等方面，對于詩歌所體現出來的美好情感等卻沒有深入的分析、不求甚解，很多時候在教學過程中往往存在形式僵化、目的單一的形式。此外，還有一些教師直接在授課過程中，將詩歌的背景、作者的履歷以及詩歌中的情感生硬地灌輸給學生，讓學生機械地背誦和記筆記。這種缺乏責任心的教學方式掩蓋了詩歌的本質、內涵以及詩歌的美感，以考試為指引的教學形式來學習詩歌，對學生的發展存在較大的不良影響。

二、初中現代詩歌的教學建議

1.加強誦讀的教學環節

當今初中教材中選定的現代詩語言精練、辭藻優美，在學習過程中讓學生進行反復誦讀是很有必要的。但是，如果在誦讀過程中僅使用單一的方式反而會讓學生失去興趣。所以，教師在實際授課過程中一定要根據詩歌的內容進行具體分析，探索不同類型詩歌的講授方式，在學生完成誦讀后再根據詩歌的內容提出有針對性、有創造性的問題。此外，教師在授課過程中還需注意以下幾點：一是要在教師范讀和學生齊讀的過程中注意發音正確、吐字清晰，這樣才能展示出現代詩歌中的韻律美;二是教師要努力營造課堂氛圍，讓學生切身體會到詩歌中所包含的情感要素，同時也要根據詩歌的講授進度對學生開展階段性提問，引領學生對于詩歌的內容進行思考。

2.引領學生感悟詩歌之美

在初中語文教學新《課標》中明確指出，閱讀板塊作為中學生提高語文綜合素養、提升審美情趣的重要內容，關乎學生的情感塑造和價值觀引領，一定要尊重學生的個性化發展路徑，重點培養學生主動思考的能力，讓學生體會意象之美。所以，教師在授課過程中一定要讓學生加強對詩歌內容的理解，不能進行涂鴉式的內容傳輸，不然就會讓學生感受不到學習詩歌的意義。

3.提倡學生個性化發展

不同的詩歌都寄托著作者不同的思想感情和理想情緒，在表達手法中也是各式各樣的，所以教師一定要把握住詩歌的細節之處以及語言之處，避免出現詩歌教學同質化問題的出現，要根據不同詩歌的主題認識到詩歌教育的差異，同時結合詩歌的創作背景以及差異化內容，確保讓學生真正地理解到詩歌的深層含義。

參考文獻：

[1] 王廷海《人教版初中語文現代詩歌教學研究》，《科學大眾（科學教育）》2019年第7期。

[2] 謝興明《人教版初中語文現代詩歌教學研究》，《學苑教育》2020年第8期。