初中語文教學結合家國情懷教育的實踐探究

蔡育敏

摘 要：本文的主旨為深入分析初中語文教學中家國情懷傳承，以期陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。以文獻探究為理論基礎，通過本文分析可知，應從通過有感情的誦讀體會聲律文化、通過實際生活探索國家情懷、通過文章內涵學習精神文化等幾方面入手，有助于充分發(fā)揮教學的重要作用，促進我國家國情懷的傳承與發(fā)展。

關鍵詞：初中語文 教學 國家情懷傳承 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.11.061

隨著素質教育的不斷深入，對初中語文教學也提出了全新的要求。如何充分發(fā)揮教學的重要作用，加強提升學生的人文素養(yǎng)，進而促進我國家國情懷的有效傳承，已經(jīng)成為當前初中語文教師普遍關注的重點課題。本文通過對初中語文教學中產(chǎn)生的問題進行分析，并提出了幾點教學策略，對于促進初中語文教學的發(fā)展與進步，具有十分重要的參考價值。

一、初中語文教學中產(chǎn)生的問題

1.教師忽略了教學的重要作用

目前，受應試教育所影響，很多初中語文教師對于教學的重要作用有所忽略，沒有認識到在教學中對我國國家情懷進行傳承的重要性。因此，在初中語文教學過程中，教師通常把教學重點放在了對生僻字詞或對語句的講解上，而沒有引導學生去探究其中的文化內涵。在這種情況下，學生的審美能力難以提升，無法充分體會到我國家國情懷的美好意境，因而降低了教學的質量。

2.學生沒有掌握正確的誦讀技巧

在初中語文教學中，通常教師會安排學生對文章進行誦讀，以期能夠使學生加強對文章的熟悉感。而在學生誦讀后，教師通常會急于講解教學內容，并沒有對學生的誦讀水平做出有效點評，這就導致學生無法掌握正確的誦讀技巧，難以通過誦讀來感受我國的傳統(tǒng)聲律文化，甚至有很多教師或學生會單純地將對文章的誦讀轉變?yōu)楸痴b。為了應對考試，一些學生甚至對文章的含義并不完全理解，只一味地用死記硬背的方式來加深自身的印象，將優(yōu)美的詞句變?yōu)榱俗衷~間的生硬組合，破壞了文章的美感與意境，不利于家國情懷的有效傳承。

二、初中語文教學結合家國情懷教育的實踐方法探究

1.通過有感情的誦讀體會聲律文化

聲韻調是我國漢語文化的特點之一，也是文章韻律美的一種體現(xiàn)。因而，在教學過程中，引導學生掌握正確的誦讀技巧，有助于學生通過有感情地誦讀來體會我國的傳統(tǒng)聲律文化。要想感知到文章中所蘊含的深刻文化內涵，必須要充分發(fā)揮學生的主觀能動性才能達到理想的效果。然而在實際的教學過程中，教師往往將教學重點放在了對語句的解說上，而忽略了引導學生去體會語文中的文學底蘊與情感，從而導致學生的審美能力不佳，破壞了古詩詞中的美好意境，降低了語文情懷教學的有效性。在文章的聲律規(guī)則中，學生可以通過對押韻、平仄、句式、四聲等音律來加強對文章所蘊含情感的理解。

譬如《春望》這首古詩中，有這樣一句話“國破山河在”，這句話體現(xiàn)出物是人非的歷史滄桑感，說明國破后城中十分荒涼的場景。而下兩句“感時花濺淚，恨別鳥驚心”則是通過描寫花與鳥兩種事物描寫春天，寫出作者的睹物傷情，運用擬人的手法展示出離別的悲涼之情以及亡國的悲涼之情。在針對這首古詩開展教學時，教師可以為學生展示相似的圖片，為學生建立和教材內容相符的場景，讓學生彷佛身處于當時的場景中。

2.通過實際生活探索家國情懷

我國的文章通常為古代先賢對傳統(tǒng)民俗、祖國山河、人生感悟等的情感抒發(fā)或思想抱負等。因而，文章中所描繪的很多內容其實也是生活中學生所能遇到或想象到的事物，基于此，教師可以通過聯(lián)系學生的生活，引導學生對家國情懷產(chǎn)生探究精神，有助于迎合學生的認知發(fā)展規(guī)律，塑造學生的高尚情操。情懷教學作為語文教學內容中的重要組成部分，具有極高的文化價值與審美價值，有助于豐富學生的語文知識，幫助學生更好地了解我國的傳統(tǒng)文化，從而培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)與文化底蘊，是初中階段人文教育的重要組成環(huán)節(jié)。因此，教師在教學過程中，除了要安排學生對文章進行朗讀與背誦外，還應引導學生對其進行鑒賞與體驗，從而深化其中的情感與內涵，有助于提高課堂教學的有效性。

在針對《過零丁洋》這篇古詩開展教學時，教師也要充分挖掘其中蘊藏的家國情懷，在講解這首詩時，教師可以為帶領學生了解當時的時代背景，當學生掌握這首詩的時代背景后，教師可以挖掘其中蘊藏的家國情懷，強化學生自身的愛國主義情感。在具體教學的過程中，一些教師只重視為學生講解文章內容、基礎知識等，忽視挖掘其中蘊藏的家國情懷，進而也就無法對學生開展家國情懷教育。

3.通過文章內涵學習精神文化

我國的家國情懷不僅僅是蘊含著豐富的知識文化內容，也蘊含著我國的偉大民族精神，因而，初中語文教師應充分發(fā)揮教學的重要作用，對學生的思想品質進行熏陶，使其能夠樹立正確的道德思想，進而有助于提高學生的綜合素養(yǎng)。初中教育正是學生的教育開蒙階段，是對學生進行精神文明教育的重要階段，因此，教師可以利用文章中的思想情感，對學生進行精神引導，從而突顯初中語文教育樹德立人的重要作用。隨著信息時代與互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，多媒體教學技術已經(jīng)融入教學教育當中，在一定程度上轉變了教學理念、教學手段以及教學方法。在進行教學時，教師不再單純地依靠黑板與教科書，而是采用更加豐富的教學方式與教學手段。通過多媒體技術中獨特的視頻、動畫以及音頻等形式，能夠吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣，使其逐漸進入教學情境。其次，網(wǎng)絡豐富的教學資源不僅可以解決教學資源緊缺的問題，還可以拓寬學生的知識層面，讓學生能夠更好地學習語文知識。

通過本文的分析與研究，在初中語文教學中，加強對我國國家情懷的傳承，有助于培養(yǎng)學生的國家情懷傳承觀念。基于此，本文提出了幾點相應的策略：通過有感情的誦讀體會聲律文化、通過實際生活探索國家情懷、通過文章內涵學習精神文化等。文中所提的幾點策略，對于提高學生的人文素養(yǎng)，促進我國國家情懷的有效傳承，具有積極的促進意義。

參考文獻：

[1] 胡顯友《誦讀經(jīng)典美文，傳承國家情懷——初中語文教學的認識與思考》，《新作文（教研）》2020年第2期。

[2] 劉慶寶《傳承文化，素質教育——淺析初中語文教學思考》，《中華辭賦》2019年第6期。