傳統(tǒng)文化在初中語(yǔ)文教學(xué)中的價(jià)值與滲透

葉斌

摘 要：在素質(zhì)教育的背景下，相比于從前而言，人們對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求。教師在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，不僅應(yīng)該確保學(xué)生能夠更好地對(duì)相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行了解，同時(shí)還應(yīng)該幫助學(xué)生形成健康的思想觀念，為學(xué)生日后的更好發(fā)展提供一定的保障。因此，教師應(yīng)該更好地將初中語(yǔ)文知識(shí)與傳統(tǒng)文化結(jié)合到一起，以此來(lái)為中華傳統(tǒng)文化的更好傳承以及發(fā)揚(yáng)提供保障。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 傳統(tǒng)文化 教學(xué)策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.11.062

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

在對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)方式進(jìn)行分析之后我們可以發(fā)現(xiàn)，一般情況下，使用傳統(tǒng)教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生都是被動(dòng)地接受教師所教授的知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)課堂相對(duì)來(lái)說(shuō)比較乏味，學(xué)生也很難對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。因此，如果要提高教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)該從教師入手，對(duì)教師的教學(xué)方式以及教師的教學(xué)理念進(jìn)行一定的改變，并且對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行深入的了解，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)有針對(duì)性地制定教學(xué)方案，將初中語(yǔ)文教學(xué)與中華傳統(tǒng)文化更好地結(jié)合到一起。簡(jiǎn)單舉一個(gè)例子來(lái)說(shuō)，教師在講《三顧茅廬》的課文時(shí)，不能僅僅對(duì)這篇文章進(jìn)行分析，而是需要讓學(xué)生更好地了解到古典白話(huà)小說(shuō)的相關(guān)知識(shí)，并且對(duì)故事的意境進(jìn)行一定的掌握，讓學(xué)生能夠體會(huì)到課文中的寶貴品質(zhì)。教師在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候可以使用多媒體設(shè)備來(lái)播放與三顧茅廬相關(guān)的短片，并且在播放短片的時(shí)候配上相關(guān)的音樂(lè)，這樣能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠集中精神觀看相關(guān)的故事，對(duì)相關(guān)的故事內(nèi)容有一個(gè)基礎(chǔ)的了解。其次，教師還可以讓學(xué)生熟練地掌握并且閱讀相關(guān)的內(nèi)容，然后對(duì)課文當(dāng)中人物的性格進(jìn)行深入分析，以此來(lái)提高對(duì)于中華傳統(tǒng)文化的了解程度。

二、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)探究

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地去吸收以及學(xué)習(xí)知識(shí)。因此，在這種情況下，教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，然后小組之間形成團(tuán)隊(duì)，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中小組之間相互進(jìn)行溝通，不僅能夠通過(guò)探討形成知識(shí)互補(bǔ)，同時(shí)學(xué)生的中華傳統(tǒng)文化認(rèn)同感也能夠更好地得到增強(qiáng)。同時(shí)，積極開(kāi)展小組活動(dòng)以及小組教學(xué)，學(xué)生能夠在一種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中更積極地參與到討論中，對(duì)于提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效率而言是十分有利的。簡(jiǎn)單舉一個(gè)例子來(lái)說(shuō)，教材當(dāng)中有相關(guān)的《孫權(quán)勸學(xué)》的文章，教師應(yīng)該讓學(xué)生充分地了解文章的主旨，并且對(duì)文章當(dāng)中的一些實(shí)詞以及虛詞進(jìn)行積累。在建立小組之后，教師可以首先讓學(xué)生在小組內(nèi)對(duì)文言文進(jìn)行理解，并且分析吳下阿蒙的意義，在小組討論結(jié)束之后教師再幫助學(xué)生理清文章的整體思路，幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)的知識(shí)以及文章當(dāng)中所涉及的中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。

三、充分挖掘教材中的傳統(tǒng)文化

在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該對(duì)教材當(dāng)中的傳統(tǒng)文化知識(shí)進(jìn)行更加充分地挖掘以及掌握，并且在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中將其展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)更好地對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行繼承以及發(fā)揚(yáng)。簡(jiǎn)單舉一個(gè)例子來(lái)說(shuō)，教師在進(jìn)行《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這篇詩(shī)歌教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該首先讓學(xué)生了解到這篇詩(shī)歌背后的創(chuàng)作背景，并且對(duì)詩(shī)歌的中心思想進(jìn)行一定的了解，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)思想以及提高學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。其次，教師在課堂上可以逐字逐句向?qū)W生進(jìn)行講解，這樣學(xué)生能夠更加深入地體會(huì)到古代詩(shī)詞的藝術(shù)魅力，提高對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣。

綜上所述，我們可以看出，在實(shí)際進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將初中語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容與傳統(tǒng)文化結(jié)合到一起，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中更加深入地對(duì)中華傳統(tǒng)文化進(jìn)行了解，有效地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的主觀能動(dòng)性，為中華傳統(tǒng)文化的傳承以及發(fā)揚(yáng)提供有力的保障。

參考文獻(xiàn)：

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