試論如何巧用生活素材構建職業(yè)高中語文生活化課堂

陳國明

摘 要：在現(xiàn)代學習內容中，人們越來越重視語文學習的重要性。語文學習奠定了學科學習基礎，也是學生全面學習發(fā)展的重要途徑。人們積極將語文課堂生活化，強調課堂實用化，在當前已經成為必然趨勢。數字化背景下人們獲取生活素材更直接，讓素材獲取成為可能，在這種情況下如何構建職業(yè)高中語文課堂的生活化，正是本文探究的課題。

關鍵詞：生活素材 語文 生活化課堂 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.11.066

新時代對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提出更多要求，學生在這個過程中運用實際生活能力解決問題的現(xiàn)象越來越普遍。語文來源于生活，最終也要體現(xiàn)在生活當中。對于大部分平凡人而言，即使不能“詩意地生活”，但是培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)卻終身有用。現(xiàn)階段職業(yè)高中語文教師雖意識到生活素材在教學中的重要作用，但是如何發(fā)揮出生活素材的價值值得人們思考。受到傳統(tǒng)教學的影響，語文生活化課堂存在一定難點。

一、生活素材運用在語文生活教學的可行性

在語文課堂的學習當中，教師可以將生活素材運用在教學內容中。生活素材十分廣泛，生活當中到處都存在語文教學資源，教師在這個過程中需要充分運用生活素材，引導學生將知識與實際生活相聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣從而提高學生的學習熱情。職業(yè)高中的學生對理論知識和專業(yè)知識有初步認識，和普通高中學生相比職業(yè)高中的學生在專業(yè)敏感度方面有更直接感受力，而理論知識來源于實踐，學生應該在實際的學習當中將理論與生活聯(lián)系起來，優(yōu)化教和學，實現(xiàn)合理地發(fā)展。

二、試論如何巧用生活素材構建職業(yè)高中語文生活化課堂

1.教學內容和教學目標的結合

職業(yè)高中語文教學中教師應根據不同專業(yè)的區(qū)別加入不同的生活素材，比如針對旅游專業(yè)的學生，將生活當中的旅游常識、急救小知識等展示給同學們;如果是電子專業(yè)的學生，將生活當中的電子產品相關文件說明與學習內容相結合。因此在具體教學內容中教師應加強教學內容和教學目標之間的結合，使用符合教學目標的活動，結合普高和職業(yè)高中之間區(qū)別整合學生專業(yè)學習資源，優(yōu)化學習過程。比如，學習中國園林中的《蘇州園林》，如果是藝術類與旅游專業(yè)的學生，在講解上針對藝術美、東方美學、中國建筑常識、建筑發(fā)展史等方面進行傳輸和引導。但是如果是計算機專業(yè)方面的學生，應重點解讀園林設計方面的內容。

2.加入生活素材滿足學生需求

現(xiàn)代化教育改革的重點是為了革新教育，改變傳統(tǒng)的教學模式，傳統(tǒng)教學模式下學生被動接受知識，這類似無效交流，教師和學生之間無基本的互動，課堂效率低下，沒有效果可言。為打破這種現(xiàn)象引入生活素材，引導學生積極感悟生活，靈活學習教材內容的重點，領會作者的寫作意圖。在有條件的地方，還可以帶領學生去觀賞荷塘月色，在觀賞之前應告訴學生作者在這種狀態(tài)下的情緒變動，賞析作家筆下的夜色和美感。

3.鍛煉學生的讀寫聽能力

在現(xiàn)代社會當中聽說讀寫能力強的學生就業(yè)范圍也比較廣，就業(yè)率比較高，但是學生的聽說讀寫能力差很容易被淘汰。因此語文教師應針對這個方面進行重點分析，加入生活素材鍛煉學生，提高學生的語言表達能力，樹立自己的信心和優(yōu)勢，充分展示自己。首先，可以模擬生活化場景，讓學生聆聽模擬場景對話捕捉有效信息，提高談話的針對性。同時在學習內容中加入口語鍛煉等內容，提高學生的表達能力，比如自我介紹、工作匯報、贊美等。重視語言教育可以提高學生未來的職業(yè)就業(yè)能力，比如營造良好氛圍，打破僵局，抓住對方好奇心讓對方對自己有好感等。在聽說訓練的過程中加入專業(yè)內容，比如酒店服務當中產品介紹、接待、解決問題等，培養(yǎng)學生解決突發(fā)事故的能力。

綜上，職業(yè)高中語文教學中融入生活素材的教學與當前學生個人成長需求有密切關系，教師應該夯實學生的生活積累，強調學以致用，為學生學習、成長、就業(yè)奠定良好基礎，培養(yǎng)更全面的人才。

參考文獻：

陳桂芬《淺析如何構建小學語文生活化閱讀課堂》，《讀與寫（教師）》2020年第4期。