農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展對(duì)策探微

朱建國(guó)

摘 要：要想提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)工作質(zhì)量，加快教學(xué)改革步伐，就需要組建一支高素質(zhì)的農(nóng)村教師隊(duì)伍。而農(nóng)村教師隊(duì)伍的建設(shè)，需要從教師專業(yè)發(fā)展的角度出發(fā)，為其提供更多研究、合作、培訓(xùn)、反思的機(jī)會(huì)，最終實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育的改革。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 教師 專業(yè)發(fā)展 對(duì)策 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.11.088

農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展，是一項(xiàng)系統(tǒng)性、持續(xù)性、長(zhǎng)期性的工程，需要教師、學(xué)校、教育部門等多方支持與配合，才能取得顯著成效。因此，在今后的工作中，就需要從多個(gè)方面、多個(gè)角度，展開深入分析，提出有效策略。

一、重視校本教研

影響農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的因素很多，比如教師觀念、精力時(shí)間、薪資福利、培訓(xùn)機(jī)會(huì)等等。因此在新的形勢(shì)與局面下，就要針對(duì)這些問(wèn)題，展開詳細(xì)深入的分析，然后提出切實(shí)可行的解決策略。其中第一步，就需要重視校本教研，逐步轉(zhuǎn)變教師思想觀念，豐富理論知識(shí)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加快教師專業(yè)成長(zhǎng)。首先，通過(guò)校本教研小組的成立，專門負(fù)責(zé)教師的培訓(xùn)工作。組長(zhǎng)由農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)擔(dān)任，各組員分別包括教導(dǎo)主任、各代課教師，并通過(guò)管理制度的完善，明確各自職責(zé)與使命，促使全體代課教師主動(dòng)踴躍參與，將其納入教師考核中，保障校本教研的有序開展。其次，整個(gè)校本教研工作，可以針對(duì)每一位小學(xué)教師的實(shí)際情況，如學(xué)歷、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)科目等，做到具體問(wèn)題具體分析。及時(shí)找出問(wèn)題，分析原因，提出相應(yīng)的解決策略，制定個(gè)性化、針對(duì)性的教師專業(yè)發(fā)展計(jì)劃，快速提高教師的綜合素質(zhì)。最后，需要從教學(xué)活動(dòng)的聽、說(shuō)、講、評(píng)角度開展，鼓勵(lì)教研組、教學(xué)組互動(dòng)交流，相互分享意見、交流觀點(diǎn)，獲得共同成長(zhǎng)。

二、加強(qiáng)合作培訓(xùn)

加強(qiáng)教師之間的合作，提供專業(yè)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，能夠快速轉(zhuǎn)變教師的思想觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，抽取更多的時(shí)間與精力參與。首先，各小學(xué)學(xué)校要加強(qiáng)合作溝通，為教師之間的合作溝通搭建堅(jiān)實(shí)的橋梁。比如，各農(nóng)村小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，可以加大人力、物力、財(cái)力的投入力度，主動(dòng)尋求當(dāng)?shù)貎?yōu)秀的學(xué)校幫助，建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，為教師給予相應(yīng)的補(bǔ)貼、福利，調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，主動(dòng)與優(yōu)秀的教師進(jìn)行教學(xué)理念、方法、專業(yè)技能等方面的溝通交流。其次，實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置，為教師提供更多的合作溝通、教育培訓(xùn)平臺(tái)。比如農(nóng)村小學(xué)，要積極引進(jìn)城市優(yōu)秀的教師資源;鼓勵(lì)農(nóng)村小學(xué)教師前往城市學(xué)校參與培訓(xùn)，收獲相應(yīng)的技能與經(jīng)驗(yàn)。最后，提供多元的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，滿足每一位小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展需求。如線上培訓(xùn)與線下教育的結(jié)合、校內(nèi)培訓(xùn)與外出深造的結(jié)合，促使每一位教師隨時(shí)隨地參與培訓(xùn)，與專家學(xué)者溝通交流，提高自身的專業(yè)能力。

三、定期反思總結(jié)

教學(xué)反思與總結(jié)，也是教師獲得專業(yè)發(fā)展的有效途徑。因此農(nóng)村小學(xué)教師，還要定期反思與總結(jié)，然后完善與優(yōu)化，最終提高自身的綜合能力。首先，對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行反思，及時(shí)找出教學(xué)中的問(wèn)題，然后調(diào)整與改進(jìn)。比如教學(xué)方法、內(nèi)容、目標(biāo)、進(jìn)度等存在的問(wèn)題，然后做好總結(jié)記錄，為后續(xù)教學(xué)工作提供有力參考。其次，突破時(shí)空限制，從教案、學(xué)生作業(yè)、聽課等途徑進(jìn)行反思總結(jié)。虛心聽取學(xué)生、家長(zhǎng)、其他教師的意見，對(duì)比自身教學(xué)中的不足與問(wèn)題，然后重新調(diào)整。最后，還要對(duì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)現(xiàn)狀等進(jìn)行反思，要深入分析農(nóng)村小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀以及制約自身專業(yè)發(fā)展的因素，然后與他人互動(dòng)交流，提出解決措施與方案，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。

綜上所述，本文從重視校本教研、加強(qiáng)合作培訓(xùn)、定期反思總結(jié)三個(gè)方面，針對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的對(duì)策，展開了詳細(xì)深入的分析，希望為后續(xù)的實(shí)際工作，提供堅(jiān)實(shí)可靠的理論依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張英苗《農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展問(wèn)題研究》，哈爾濱師范大學(xué)2020年碩士論文。

[2] 王偲瑋《論農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展存在的問(wèn)題及提升策略》，《內(nèi)江科技》2020年第11期。