基于“互聯網”發展趨勢下的土木工程材料課程教學分析及改革策略

張冬梅 原廣晨

（長沙理工大學交通運輸工程學院，湖南 長沙410114）

0 引言

近年來，為落實我國教育改革政策，高校在人才培養方面更多地側重于應用型、創新型人才的投入。基于對土木工程材料課程的學習了解，要求學生熟知土工材料的理論基礎知識、土木工程材料的試驗基礎原理和具體方式，能夠正確的選取和合理利用建筑材料。為了滿足教育大綱對于專業化人才的培育要求，應當對當前課程實行合理改革，在具有課程特色的基礎上，轉換過往灌輸型的教育措施，充實課程內容和知識面，讓課堂教學具有更好的質量。

1 土木工程材料課程特點與教學現狀

1.1 教學主要為理論知識，教學目標不夠清晰

土工材料課程內所包含的內容十分豐富，這便使得課程內容太多，覆蓋知識范圍較廣，而在高校教學中，往往對于課時有著固定的要求，教師只能以瑣碎的理論知識為主，課本上每章節的內容進行講解。這種方式在一定程度上擠壓了課程中原本的實踐學習，教學模式存在許多問題，首先，課堂上僅是對理論知識的學習，學生缺少對所學內容在實際工程中的應用，這就導致學生獨立分析問題和解決問題的能力不足；其次，整個教學過程中，學生在課堂上與教師互動較少，教師在向學生講授課本知識的時候，無法充分激發起學生學習的積極性，使其處于被動學習的狀態，使得授課效果并不理想，這種“灌輸式”教學方法難以啟發學生獨立思考的能力，同時，其應變分析能力得不到鍛煉。部分教師偶爾使用多媒體設備進行教學，但也僅是在網上尋找一些相關的課件，沒有將課程中的知識點相互串聯，無法激發學生學習興趣，也體現不出多媒體教學的優勢。

1.2 教學內容缺乏前沿性

近年來，隨著國家在基礎設施建設上的投入加大，對從事各類工程建設的畢業生在材料應用方面的要求亦逐漸提高。土木工程材料是一門理論與實踐密切聯系的課程，課程不僅涉及常見材料的基礎理論，還關系到諸多基礎型實驗內容。不過，因為在土木工程領域中各種新式建材的逐漸研發使用，并且也不斷有新技術、新工藝產生，相較之下土木工程材料課程的教學內容以及課本中涉及的標準和規范都較為滯后，缺少對新型材料的性能、應用等方面的內容，而且缺少與實際工程相關的工程實例，與土木工程的行業發展現狀聯系不夠緊密。

1.3 課程評價方法缺乏多樣性

課程考核在整個教學過程中占有十分重要的地位，而在目前，學生能否通過考核主要在于課程期末考試成績的高低，此種過于單一化的考核方式重結果輕過程，缺少對學生所學專業知識和技能的評估，而且對學生真實的學習效果評價不充分。而且，若是對學生學習成果的評價僅僅是以最后的考試成績作為主要參考對象，那么就會使得學生在課堂上只會對考試相關的知識點抱有主動學習的態度，對一些需要思考的擴展內容、需要真正理解和通過實踐掌握的知識點缺乏積極性。同時，在最終考核過程中，將有許多學生會通過死記硬背的方式來應付考試，這就導致學生對所學的知識沒有理解，僅是片面的記憶，不能滿足“基于此課程的學習，使學生達到結合工程特點來合理選擇和正確使用建筑材料”的大綱要求。一些高校對現有考核方式的改革也僅是通過調整平時成績和考試成績的比例，來評價學生對本課程的掌握狀況，但是平時成績隨意性大，取決于教師的主觀評價，遠沒有達到預期的效果，評價結果也無法有效用于持續改進。

2 課程教學改革措施

2.1 增加線上教學模式

現在互聯網行業不斷發展，逐漸出現慕課、網絡教學等在線教學方式，而此次的新冠肺炎疫情的爆發使得教育部提出“停課不停學”的方針策略，這就促進了線上教學的教學方法。基于此在未來教學模式中，應適當加入線上教學模式。對于課程的知識點，教師可通過線上教學的模式，制作簡短的視頻或者尋找相應的教學視頻，使學生提前預習，做到對知識點的簡單了解，在線下課堂中，教師可設置10分鐘的課前討論，幫助學生回顧在線上所學習的知識點，之后再對知識難點進行詳細的講解。這樣不僅可以增加學生與教師之間的互動，調動學生的學習興趣，而且通過線上教學每位同學的學習記錄可以判斷了解學生對知識點掌握的基本情況，課堂中對知識點的回顧，可以加強學生對知識點掌握的狀況。在教學過程中開展課題式作業，讓同學進行公開的討論，利用課堂理論知識和實踐教學加以聯合的形式，使得學生能夠從多個角度、多種層次來對該課程的知識內容與實踐方式做到詳細了解，培養了學生的組織探索能力，讓其養成自主動手、積極解決問題的習慣，并且還可以營造出活躍、輕松的教學氛圍。

通過互聯網線上教學，可以清晰掌握學生的學習動態，做到對各個班級的總體學習狀況加以總結分析，基于專業培養計劃，合理編制教學方案和布置教學內容，制定明確的教學目標。

2.2 完善教學思路

在互聯網新時代教學中，教師應更加注重學生端的學習情況，利用互聯網教學應注重教師的引導作用，而不僅僅是對理論知識的講解。同時，要突出學生的主體地位，提倡啟發式、探究式、開放式教學，培養學生的創新能力和邏輯能力。教學過程中，利用互聯網開展在線開放課程，需要從學生理論知識與實踐能力的角度著手，開設有益于培養學生自主學習、主動探索創新的課程教育。同時，在教學中積極利用多媒體課件與組織現場實踐等方式來開展教學活動，展現土工課程在教學培養模式、教育方法等方面的特殊之處。

為增加學生學習興趣，教師可以在課堂中相應地增加土木工程方面出現的一些思考問題，比如，居民樓倒塌原因分析；集料中雜質太多對混凝土的影響；斜拉索內水泥漿不凝結現象分析。舉行小組討論會，讓每位同學進行發言討論，并計入最終的課程考核，這樣不僅可以激發學生學習的興趣，而且也能讓學生能夠運用所學知識來分析現實中出現的問題，增加學生的分析應變能力；也可以相邀土工領域的專家人士來開設講座，對于土工的發展情況、典型范例、復雜工程要點、惡性事故分析等內容加以講解，提高學生對于當前土木工程發展的了解程度增加校外施工現場參觀實習，基于對理論知識的深入學習，讓學生能夠充分掌握幾種常用的土工材料技術規范要求。通過工程現場學習，不僅可以培養學生對材料技術性能進行檢驗和評定的能力，豐富理論知識；而且讓學生通過工程現場的直接感受更加深刻地理解材料性能，同時也可以促使教學與工程接軌，培養學生的工程觀念。

3 結語

目前，土木工程材料存在一些弊端，因此，應通過互聯網使學生及時了解到土木工程材料最前沿的發展狀況，教師可以通過線上教學對新材料、新工藝進行簡單介紹，拓寬學生的視野；同時，通過經典案例分析，專家講座，來培養學生的分析能力以及工程狀況分析。