新時代背景下機械加工安全教育的措施探究

李國榮 楊志義

（云浮技師學(xué)院，廣東 云浮527300）

0 引言

黨的十九大報告指出，要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作。在新時代背景下，尋出職業(yè)教學(xué)內(nèi)容與未來崗位能力要求的契合點，從而確保人才培養(yǎng)符合就業(yè)市場的需求。

安全生產(chǎn)是指在生產(chǎn)過程中的人身安全和設(shè)備安全。安全生產(chǎn)事關(guān)生命與財產(chǎn)安全，安全生產(chǎn)重在預(yù)防，非事故后的處理，預(yù)防的重要手段是安全教育。只有從安全教育著手，提高生產(chǎn)人員的安全意識，才能從根本上降低事故的發(fā)生率，有效地保護(hù)生命與財產(chǎn)的安全。機械加工實訓(xùn)課程的安全教育是幫助學(xué)生在未來崗位上進(jìn)行安全生產(chǎn)的重要教學(xué)內(nèi)容，有效的安全教育工作需要多方的配合、多種措施以及有效的教學(xué)手段。

1 機械加工實訓(xùn)安全教育的重要性

1.1 符合踐行生命至上的重要理念

“安全第一，生命至上”，保護(hù)勞動者的生命安全和職業(yè)健康是安全生產(chǎn)最根本、最重要的內(nèi)涵，是安全生產(chǎn)本質(zhì)的核心，符合踐行生命至上的重要理念。企業(yè)、學(xué)校中各類觸目驚心安全事件的發(fā)生，安全意識淡薄和安全知識缺乏是造成事故的重要原因。

1.2 有效控制生產(chǎn)成本的重要措施

設(shè)備安全關(guān)系到企業(yè)的生產(chǎn)效益，設(shè)備方面的投入通常是企業(yè)生產(chǎn)成本的大塊支出之一。操作者具備必要的安全操作意識，嚴(yán)守操作規(guī)程是保證設(shè)備安全、保持設(shè)備精度、降低設(shè)備故障率、減少刀具損耗、提高產(chǎn)品合格率等的重要措施。

1.3 樹立職業(yè)終身成長的重要保障

美國著名作家卡羅爾·德韋克在其《終身成長》一書中提到“在培養(yǎng)學(xué)生擁有終身成長的思維模式時要注重學(xué)生的理解，而不是簡單的死記硬背知識、規(guī)則和步驟。”，安全教育作為學(xué)生從事機械加工行業(yè)的基本職業(yè)素養(yǎng)，教學(xué)中注重學(xué)生對安全教育內(nèi)涵的深層次理解，通過直觀可行的教學(xué)方法幫助學(xué)生把安全意識內(nèi)化成條件反射式的職業(yè)素養(yǎng)。安全意識素養(yǎng)的習(xí)得，可以增強學(xué)生不斷參與學(xué)習(xí)提高的動力與信心，對學(xué)生摘掉“差生”“后進(jìn)生”“一無事處”等負(fù)面標(biāo)簽，逐步從固定型思維模式轉(zhuǎn)變?yōu)槌砷L型思維模式，形成正確的學(xué)習(xí)觀與職業(yè)觀具有重要的意義。

2 當(dāng)前機械加工實訓(xùn)課的安全問題

2.1 安全教育體系建設(shè)不完善

學(xué)校實訓(xùn)基地安全教育體系建設(shè)不完善體現(xiàn)在幾個方面：實訓(xùn)場室基于完成技能訓(xùn)練內(nèi)容而建設(shè)的，建設(shè)時鮮有企業(yè)專家直接參與，規(guī)劃與制度建設(shè)上脫離企業(yè)的實際；學(xué)校缺少或沒有設(shè)立直接管理實訓(xùn)設(shè)備的科室部門；場室使用的記錄類表格沒有真正發(fā)揮其作用。安全教育體系建設(shè)的不完善，導(dǎo)致安全教育工作無章可循，無標(biāo)準(zhǔn)可依。

2.2 實訓(xùn)設(shè)備維保工作不周全

機械實訓(xùn)設(shè)備是教學(xué)實施的必備“教具”之一，設(shè)備的健康運行是保證教學(xué)活動正常開展的前提，但在實際教學(xué)中教師重視的往往是如何操作設(shè)備，教會學(xué)生某項操作技能，而忽略或者不重視如何保養(yǎng)與維修設(shè)備，設(shè)備“帶病”工作的現(xiàn)象比較普遍，設(shè)備因不能及時進(jìn)行維護(hù)與保養(yǎng)，實訓(xùn)中極易出現(xiàn)故障，甚至造成安全事故。

2.3 教師缺乏必要的實踐經(jīng)驗

《國家職業(yè)教育改革實施方案》中的具體指標(biāo)提到，“‘雙師型’教師（同時具備理論教學(xué)和實踐教學(xué)能力的教師）占專業(yè)課教師總數(shù)超過50%”。改革方案對教師實踐能力的重視，側(cè)面反映了職業(yè)院校實訓(xùn)教師企業(yè)實踐經(jīng)驗不足的問題。現(xiàn)今，職業(yè)教育處于高速發(fā)展的階段，但是職業(yè)教育師資培養(yǎng)的工作卻明顯滯后，高等院校也少有為培養(yǎng)從事職業(yè)教育教師開設(shè)的專業(yè)，現(xiàn)在大部分從事職業(yè)教學(xué)工作的教師都是從普通教育體系轉(zhuǎn)型而來，實訓(xùn)教師更多的是通過“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用、短期培訓(xùn)”的“野路子”模式學(xué)習(xí)實訓(xùn)技能，企業(yè)實踐經(jīng)驗相當(dāng)匱乏，在實訓(xùn)教師缺乏經(jīng)驗的實現(xiàn)情況下，自身安全防范意識都不強，談何把安全教育工作做好？

3 提升實訓(xùn)課安全教育質(zhì)量的措施

3.1 完善管理制度責(zé)任于人

無規(guī)矩，不成方圓。規(guī)章制度的不健全或廢弛，會為事故種下隱患，完善管理制度，需要多方面考慮，并且要有可行性。制定制度時應(yīng)該考慮以下幾方面的內(nèi)容。

3.1.1 完善課程體系建設(shè)

安全教育非一門課程，但卻重于一門課程，在機械加工實訓(xùn)課程中尤為重要，在完善課程專業(yè)課程體系建設(shè)中，要注重把安全教育內(nèi)容納入課程體系中，在人才培養(yǎng)方案中及在每一門機械加工實訓(xùn)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)中，都應(yīng)明確安全教育的內(nèi)容、目標(biāo)及課時分配等信息。安全教育不是某一個時間段的教學(xué)內(nèi)容，在每一次機械加工實訓(xùn)課的教學(xué)內(nèi)容中都應(yīng)有一定的課時占比率，把安全教育理念、知識、技能融入每一節(jié)課中，潛移默化地對學(xué)生的思想意識、行為舉止產(chǎn)生影響。課程標(biāo)準(zhǔn)的完善同時也對任課教師在實施教學(xué)時做出了內(nèi)容上的要求，解決教師思想上不重視安全教育的問題。

3.1.2 堅持自下而上原則

機械加工的工種眾多，所使用的機械設(shè)備種類也各異，在制定各場室安全教育標(biāo)準(zhǔn)時，除了針對場室管理的通用制度條目外，應(yīng)結(jié)合各場室的機械設(shè)備種類而區(qū)別制定安全操作規(guī)操程，對于場室內(nèi)的一些可能存在的特殊危險區(qū)域或點也應(yīng)納入安全教育的內(nèi)容范圍，自下而上，從普遍到特殊，具體而論，而非拍腦袋來論安全。

3.1.3 緊密聯(lián)系企業(yè)實際

我國實施的《企業(yè)安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化基本規(guī)范》對廣大企業(yè)的安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化工作統(tǒng)一了規(guī)范，企業(yè)車間安全文化是依據(jù)這一規(guī)范框架內(nèi)進(jìn)行建設(shè)的，學(xué)校的實訓(xùn)車間安全文化建設(shè)也應(yīng)遵循基本規(guī)范的內(nèi)容。如警示標(biāo)志的安全色和安全標(biāo)志應(yīng)分別符合GB 2893—2008《安全色》和GB 2894—2008《安全標(biāo)志及其使用導(dǎo)則》的規(guī)定，又如消防安全標(biāo)志應(yīng)符合GB 13495.1—2015《消防安全標(biāo)志第1部分：標(biāo)志》的規(guī)定。在企業(yè)專家的指導(dǎo)下，從實訓(xùn)場的建設(shè)規(guī)劃、車間的文化建設(shè)、標(biāo)識符號的使用等都應(yīng)該按標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，對于一些加工工作流程、機床設(shè)備的操作流程可參考企業(yè)的做法制成展板，形成看板文化，模仿企業(yè)的真實工作崗位來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境與教學(xué)環(huán)境。

3.1.4 安全防范責(zé)任于人

安全防范在技術(shù)上的防范是必須的，如采購更安全的實訓(xùn)設(shè)備、穿戴勞保用品等手段都可以起到很好的保護(hù)作用，但是技術(shù)手段再高明，沒有責(zé)任于人也會行之無效。安全之責(zé)非任課教師一人擔(dān)之，做到“事前預(yù)防，事后問責(zé)”，才能有效杜絕事故。責(zé)任于人，落實自上而下分級責(zé)任制是根本。機械加工實訓(xùn)安全是校園安全重要內(nèi)容之一，從校長、分管領(lǐng)導(dǎo)、任課教師、學(xué)生，自上而下，人人都應(yīng)該明確各自的安全之責(zé)，做到人人履行本職責(zé)任，為自己負(fù)責(zé)，也為他人負(fù)責(zé)。

3.2 開發(fā)專題微課程資料庫

據(jù)據(jù)美國著名學(xué)習(xí)專家愛德加·戴爾提出的學(xué)習(xí)金字塔理論，學(xué)生采用如討論、實踐、教授給他人的主動學(xué)習(xí)方式比起聽講、閱讀等被動學(xué)習(xí)的方式在兩周后能記住更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容。開發(fā)專題微課程資料庫可以幫助學(xué)生化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，因視頻教學(xué)簡單直觀，且承載的信息量大，更具吸引力和有效，視頻中事故“血淋淋”畫面的沖擊，更能對學(xué)生起到警醒的作用。微課程資料庫可來源自于網(wǎng)絡(luò)的專題事故視頻或針對每節(jié)實訓(xùn)內(nèi)容可能出現(xiàn)事故的“安全點”而制作的微課小視頻。

安全教育教學(xué)的實施過程分四步走，步步相扣，符合閉環(huán)管理原理。

第一步，觀看視頻。每一次實訓(xùn)課開始前，組織學(xué)生觀看微課，目的是讓學(xué)生清楚地知道本次實訓(xùn)課的安全教學(xué)重點與內(nèi)容，實操中可能隱藏的“事故點”有哪些？計劃怎么做？

第二步，分組討論。在學(xué)生觀看完視頻后，及時組織學(xué)生對視頻進(jìn)行分組討論，討論過程是一個由輸入轉(zhuǎn)為輸出的過程，經(jīng)過討論，學(xué)生總能理解事故背后是由簡單原因引起的，或是“忘記掐滅的煙頭引起傷人吞噬財產(chǎn)的熊熊烈火”，或是“安全帶扣不緊而導(dǎo)致高空墜落而亡”等。

第三步，分組實踐。經(jīng)過前兩步的學(xué)習(xí)后，學(xué)生對安全內(nèi)容基本熟記于心，實踐的過程是安全意識的強化過程，同組的其他成員充當(dāng)監(jiān)督與指正的角色，對同學(xué)在實踐中存在違反安全規(guī)則的行為進(jìn)行指正，相互監(jiān)督與指正的過程是學(xué)生對安全教育內(nèi)容悟化的過程。

第四步，總結(jié)評價。總結(jié)評價最有效的方法是組員間的相互評價，評價時附以《安全評價標(biāo)準(zhǔn)表》，用你言我語的方式，即可把本次的安全教育內(nèi)容了然于胸，起到很好的反饋與升華作用，再加上教師的評價考核，更是錦上添花。

學(xué)生經(jīng)過看、學(xué)、做、講“四步法”的學(xué)習(xí)過程，安全意識可內(nèi)化成為素養(yǎng)，成效明顯。

3.3 重視安全操作的考核

實訓(xùn)課考核普遍是采用基于過程的考核評價方式，筆者了解到，大多數(shù)實訓(xùn)考核只重視技能操作考核，卻忽視對安全教育內(nèi)容的考核，如勞保用品的穿戴是否合格考核、學(xué)生操作手工鋸鋸切金屬時的馬步是否扎穩(wěn)的考核等。教師對這類違反安全操作規(guī)范的行為一般只是采取口頭糾正的方式處理，對學(xué)生的成績影響不大。只有把安全操作的內(nèi)容設(shè)置為重要的考核指標(biāo)之一，等同于技能考核重要地位，才可以提高學(xué)生對安全操作的重視程度。

3.4 構(gòu)建安全教育文化氛圍

以安全教育活動為抓手求人人“知安全”，以協(xié)同教學(xué)為抓手求人人“講安全”，以評優(yōu)評先為抓手求人人“懂安全”，多抓手助推構(gòu)建安全教育文化氛圍。

3.4.1 以安全教育為抓手

定期開展安全教育與督查活動能有效地起到防患于未然的作用，安全教育類的活動形式多樣，如：定期邀請合作企業(yè)的相關(guān)人員到校開設(shè)專題講座、帶學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)活動；又如，針對實習(xí)課程開展的“開學(xué)第一課”“安全實訓(xùn)月”“百日督查”等，甚至還可以參照消防演練活動的形式，開展安全演練活動，實現(xiàn)人人“知安全”的目的。

3.4.2 以協(xié)同教學(xué)為抓手

課程思政的思維模式是將思想政治教育元素，包括思想政治教育的理論知識、價值理念以及精神追求等融入各門課程中去，其目的就是為了實現(xiàn)各類課程與思想政治理論課的同向同行，實現(xiàn)協(xié)同育人。參照這一思維模式，可以把安全教育工作融入各門課程中，如在講解機械制圖課程中測繪技能時嵌入量具的使用安全規(guī)程、在講解金屬材料與熱處理課程合金工具鋼時嵌入刀具的安全使用規(guī)程等，在班會課中的安全教育范圍就更寬范了，可以涉及機械加工的各類安全教育內(nèi)容。

人人講安全，時時講安全，面面講安全，安全教育不分課程，實現(xiàn)協(xié)同教學(xué)。

3.4.3 以評優(yōu)評先為抓手

以賽可以促學(xué)，以賽可以促教，把安全教育工作以賽為抓手同樣有效。如云浮技師學(xué)院曾設(shè)置的“安全文明月”比賽項目，通過比賽使各實訓(xùn)場室管理水平上及安全質(zhì)量都有了一個質(zhì)的提升，達(dá)到了6S管理水平。依照這個思維，可設(shè)置“安全文明先進(jìn)班”“安全文明先進(jìn)個人”等更多的比賽項目，以評優(yōu)評先為抓手，便能有效地促進(jìn)安全教育水平的提升，實現(xiàn)人人“懂安全”的目的。

3.5 加強安全督導(dǎo)機制建設(shè)

完善信息反饋機制，可參照企業(yè)設(shè)備管理方法，建立表格臺帳管理制度，指導(dǎo)學(xué)生在日常保養(yǎng)與檢查時把設(shè)備的安全問題記錄在相應(yīng)的表格上供索檢，通過各種表格記錄可以有效地跟蹤各臺設(shè)備的使用情況及維修保養(yǎng)情況。在設(shè)備出現(xiàn)故障問題時要及時向設(shè)備管理部門上報故障，及時維修。一方面可以避免設(shè)備“帶病上崗”；另一方面避免因設(shè)備故障停運時間過長而影響教學(xué)秩序。

4 結(jié)語

安全工作是一切工作的基石，安全教育是學(xué)校永恒重視的課題，是培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的重要基礎(chǔ)。學(xué)校在積極推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作、課程改革等內(nèi)容建設(shè)工作時，要牢記教育初心，將安全教育放在首位，扎實做好機械加工安全教育工作中的這件“小事”，培養(yǎng)學(xué)生深厚的安全意識，為企業(yè)的安全文明生產(chǎn)打下堅實基礎(chǔ)。