以德為本,立德樹人

蔡文嫣

摘要：小學階段是學生身心成長的關鍵時期，因此，提升小學德育實效性，對于學生形成健全人格以及良好思想道德品質，具有積極的現實意義。作為小學教師，落實素質教育理念，要充分解讀"德育"內涵，在日常工作中加強滲透德育相關內容的意識，引導學生正確認識自我、社會以及世界，實現德育教學的目標。

關鍵詞：小學;德育;可行性策略

引言

隨著素質教育理念的不斷深化，社會各界人士不再只關注小學生的成績和技能，對于學生的三觀以及思想道德品質重視程度越來越高。教師要注意提升自身教學水平，加強滲透德育相關內容的意識，從心理、思想等多個角度，促進學生綜合素養獲得全面提升。下文具體分析了目前小學德育工作中的不足之處，并對提高小學德育實效性的可行性策略做出探究，希望可以幫助廣大小學教師，提升德育手段實效性，培養學生正確的價值觀念以及健全人格，實現強化學生綜合素質的目的。

一、小學德育工作中的不足之處

1.教育理念陳舊

在素質教育理念提出以前，應試教育是我國教育界的主旋律，教師和家長，只將目光放在學生的考試成績上，日常對于學生的督促也只將精力放在與提升成績相關的內容上，并且對于學生的評價，以考試成績作為唯一參考依據。雖然應試教育的教育方式與我國的教育實際情況更相符，但為促進學生綜合素養全面提升，學校、教師和家長應提升對德育的重視程度，才能培養更多符合現代化社會需求的高素質人才。

2.德育流于形式

我國大多數學校屬于事業編制，而事業編制性質的學校對教育政策具有較強的敏感性。因此，我國相關部門要求教育機構必須認真落實德育工作。德育成效無法通過具體形式進行表現，導致很多學校領導仍舊將智力教育放在第一位，"以德為本，立德樹人"的教育理念成為空談。部分學校領導為應對上級檢查，要求教師、學生"裝裝樣子"，德育工作流于形式，無法收獲理想德育效果，素質教育理念未能得到有效落實。

3.德育手段生硬

很多教師仍舊堅持傳統教育理念，開展德育工作最常用的手段就是說教，由于德育手段生硬，導致學生對教師產生抵觸心理，無法得到理想的德育成效。教師應對學生的性格特點、實際學情、心理狀況等進行深度了解，結合學生實際情況，利用恰當的方式開展德育工作，才能收獲預期的德育效果。并且，落實德育工作，班主任應堅持"知行合一"理念，讓說教與實踐有機融合，才能促進學生道德水平得到提升。

二、提高小學德育教育實效性的可行性策略

1.為人師表，發揮模范帶頭作用

小學是學生各方面能力與總和素養成長的關鍵時期，教師不僅需要給予學生學習上的指導，更要時刻關注學生的身心發展情況。為更好落實德育工作，首先，教師需要提升自身修養，只有自身具備高尚情操，才能落實"以德為本，立德樹人"的教育理念，從心開始，將"言傳"和"身教"相結合，以此達到提升學生思想道德品質的目的。教師需要以身作則，嚴格遵守相關規定，將小學生需要遵守的日常規范作為對自身的約束條例，這樣在管理學生時，學生才會"心服口服"，收獲預期德育效果。

如今大多數學生都獨生子女，受到家長的寵愛，即使是過分的要求，通常也會得到滿足。由于家長的溺愛，造成學生勞動意識差，臟亂差的教室沒有任何學生會主動打掃。為提升學生的勞動意識和環保意識，筆者每天在課前到教師內進行值日，將垃圾撿起扔進垃圾桶。過了沒多久，就有學生注意到筆者的行為，開始下意識模仿，見到教室內的垃圾，主動撿起，并且自發組織打掃教室衛生。對于勞動意識提升的學生，筆者會及時提出表揚和鼓勵，久而久之，班級內的學生都形成了愛護班級衛生的習慣，教室的地面鮮少出現垃圾。通過這件小事，筆者深刻意識到以身作則的重要性和影響力，為人師表，教師要發揮自身模范帶頭作用，以此激發學生愛護衛生的意識。

2.改革理念，提升學生德育意識

為順應時代發展，我國應試教育理念發生轉變，新課改中明確指出，提升小學生綜合素質才能將學生培養成符合新時代要求的高素質人才。但由于很多教師和家長的教育理念沒有發生轉變，仍舊將考試成績當做評判學生好壞的唯一標準，導致德育工作很難落到實處。為提升德育成效，教師要對自身教育理念和教學手段進行更新，充分認識到德育工作的開展，對于每一位學生身心健康發展都有重要的積極意義，從而在提升學生思想品德方面投入精力。

教師可以閱讀與德育教育相關的書籍，與德育工作經驗豐富的教師進行交流，提升自身德育水平。并在班級日常管理過程中，提高滲透德育內容的意識，培養小學生正確科學的思想道德品質。教師可以經常組織以德育為主題的班會，班會中不僅對學生的學習情況進行總結和分析，還要注重總結學生的日常言行舉止，對于班級內的好人好事進行通報表揚，可在潛移默化對學生的思想道德品質形成良性影響，有助于提升學生自身的德育意識，進而收獲理想德育成效。

3.關愛學生，提升德育工作成效

現代社會信息傳播速度較快，學生受到多種文化的沖擊，思維變得復雜化，因此，想要收獲理想德育成效，單純依靠說教的手段是無法實現的。教師應深度探究學生的思維特點以及心理狀態，關愛學生，給予學生充分的尊重和信任，針對性開展德育工作，才能提升德育工作的實效性。當出現出現錯誤時，教師應避免批評和懲罰學生，避免傷害學生自尊心，或激起學生對教師的抵觸心理。首先應該探究學生出錯的原因，再加以指正和引導。對于表現優異的學生，教師要及時進行表揚和鼓勵，讓學生獲得成就感和滿足感，以此提升學生的學習自信。開展德育工作，教師要站在學生的角度思考問題，探聽學生心聲，挖掘學生潛力，幫助學生提升不足之處，讓學生可以在充滿的愛與理解的環境中成長，可培養學生關愛他人，善待他人的意識，促進學生思想得到品質得到良性發展。

結語

總之，小學時期是學生人生中的黃金時期，提升德育工作實效性，可促織學生形成正確且科學的價值感和思想道德品質。學生的道德品質都是從無到有的，因此，開展德育工作不可一蹴而就，需要教師以身作則，言傳身教，結合學生年齡特點，提升德育手段實效性，循序漸進開展德育工作，才能順利實現德育目標，讓學生將來步入社會，可以獲得良好發展，為建設祖國發揮更大的價值。

參考文獻

[1]鄧東華.立德育人，把握教育本質——小學德育教育策略解析[J].知識文庫，2021（12）：45-46.

[2]馬彪.植根課堂立德樹人——淺談小學語文教學中的德育滲透策略[J].考試周刊，2021（41）：49-50.