淺談高中生美術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)方法

周凱

摘要：高中美術(shù)教學應注重學生美術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)，這樣不僅可以開拓學生的眼界，還能不斷提高學生創(chuàng)造美、感受美、感悟美的能力。美術(shù)教材內(nèi)容豐富，融入了多種多樣的生活事物，以生活場景為作品創(chuàng)作源泉，且包含了豐富的文化內(nèi)涵。在美術(shù)教學中教師應該注重有意識的培養(yǎng)學生的鑒賞能力，促進學生自主感受人文之美，提升自身美術(shù)素養(yǎng)，本文主要探索高中生美術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)方法。

關(guān)鍵詞：高中生;美術(shù)鑒賞能力;培養(yǎng)方法;

前言

高中階段，學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)到了關(guān)鍵時期，美術(shù)欣賞課程具有極高的教育價值，可以提升學生的美學素養(yǎng)。通過豐富的美術(shù)鑒賞活動，可以激發(fā)學生的創(chuàng)造性和想象力，進而促進高中生的全面發(fā)展，不同的美術(shù)作品中包含了不同的文化內(nèi)涵和精神內(nèi)涵、意境內(nèi)涵，鑒賞即就是感受其中蘊含的美學元素，并在鑒賞過程中逐步提升學生的創(chuàng)造美、感受美、感悟美的能力。

一、培養(yǎng)高中生美術(shù)鑒賞能力的重要性

高中階段是培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵時期，要促進學生全方位的發(fā)展，就要注重學生美學素養(yǎng)的培養(yǎng)，賞析模塊是高中美術(shù)課程中的關(guān)鍵部分，美術(shù)鑒賞活動中，學生要理解美術(shù)作品所傳達的意境美、文化美、精神美，就要學會通過鑒賞去提升自己的鑒賞能力，鑒賞能力是學生美學素養(yǎng)的重要組成，只有提升學生的美術(shù)鑒賞能力，才能提升學生的美術(shù)綜合素養(yǎng)。在鑒賞活動中，學生要具備一定的鑒賞能力，才能夠在教師的引導下解讀作品中包含的美學元素、人文內(nèi)涵，最終才能提升美術(shù)鑒賞教學的質(zhì)量，因此，提升學生的美術(shù)鑒賞能力，有利于提升高中美術(shù)課堂的效率，有利于激發(fā)學生的審美意識[1]。另一方面，美術(shù)鑒賞教學中，培養(yǎng)學生的美術(shù)鑒賞能力，對于激發(fā)學生的創(chuàng)造能力有一定的意義，學生在鑒賞過程中可以獲取創(chuàng)作靈感，美術(shù)作品和生活實際息息相關(guān)，加強美術(shù)教學質(zhì)量，必先提升學生的美術(shù)鑒賞能力，才能促使學生更加深刻的理解作品，感受作品，并從中獲取感悟，激活學生對實際生活的聯(lián)想和熱愛，從而提高學生的美術(shù)綜合素養(yǎng)。高中學生壓力較大，美術(shù)鑒賞活動輕松且愉悅，可以在一定程度上緩解學生壓力。

二、培養(yǎng)高中生美術(shù)鑒賞能力的策略

1、聯(lián)系生活，激發(fā)學生審美意識

美術(shù)創(chuàng)作和美術(shù)作品均來自于生活實際，學習美術(shù)就要聯(lián)系生活，美術(shù)鑒賞活動也是如此，要將生活化的美術(shù)素材融于課堂中，要將作品和生活自然融為一體，才能構(gòu)建豐富的美術(shù)鑒賞活動，為了提升高中生的美術(shù)鑒賞能力，教師可以引入生活化的教學方法，促使學生可以真實的感受到作品傳達的文化、精神、意境內(nèi)涵，從而在自主的鑒賞過程中，培養(yǎng)學生的鑒賞能力[2]。教師應該以學生的實際經(jīng)驗為準，設(shè)計生活化的美術(shù)鑒賞活動，促使學生走進自然、走進生活，讓學生在實際中觀察和領(lǐng)悟，從而不斷提升學生的審美意識，激發(fā)學生的創(chuàng)造性。例如，在學習《象外之境-中國傳統(tǒng)山水畫》一課時，教師可以引導學生聯(lián)想生活實際，體察自然之美，并指導學生鑒賞美術(shù)作品，從意境之美、文化之美、內(nèi)涵之美等不同角度分析和賞析作品，從而在實踐過程中提升自身的美學素養(yǎng)，在課后教師可以布置課外作業(yè)，促使學生在自然之中、在生活中發(fā)現(xiàn)和觀察山水之美，從而提升自身的美術(shù)鑒賞能力。

2、加強合作交流，賞析作品之美

高中美術(shù)教學中，教師要有意識的培養(yǎng)學生的美術(shù)鑒賞能力，可以從作品本身入手，為學生提供合作交流的機會，激發(fā)學生探索欲望，促使學生在交流和實踐中逐步理解作品主題，從而提升學生的美術(shù)鑒賞能力。同時，為了提升學生交流溝通的效果，教師要為學生營造良好的課堂氛圍，促使學生展現(xiàn)自我，在溝通過后去感受作品主題，強化鑒賞，在交流過程中，教師可以引導學生分享自我想法，并合理把控探討方向，在賞析活動中，教師要加以引導、指導學生對美術(shù)作品的細節(jié)進行討論，如作品意境、色彩、布局、主題內(nèi)涵、文化意境等，從這些方面逐一分析，從而提升學生的美術(shù)鑒賞能力[3]。例如，在學習《中國民間美術(shù)》一課時，教師可以以教材作品為主，引導學生以小組為單位，分析和討論作品美，并從不同的角度，如作品主題、作品背景、創(chuàng)造意圖、文化內(nèi)涵、色彩結(jié)構(gòu)等不同方面去探討作品，從而促使學生在實踐中，提升自身的美術(shù)鑒賞能力，美術(shù)鑒賞不是單純的觀賞活動，是一種作品探析過程，需要從不同維度，不同角度分析作品內(nèi)涵，才能在實踐中逐步提升學生的美術(shù)鑒賞能力，并促進學生美學素養(yǎng)的快速提升。

3、合理利用多媒體

高中美術(shù)教學中，教師可以運用多媒體為學生創(chuàng)造一個更加多樣的美術(shù)鑒賞課堂，教師可以結(jié)合多媒體的優(yōu)勢，將各種美術(shù)資源整合在一起，給學生提供海量的美術(shù)鑒賞作品，從而拓寬學生的美術(shù)認知和眼界，多媒體為美術(shù)鑒賞課堂創(chuàng)造了更多的可能，教師要科學的利用多媒體，為學生提升更加豐富的作品內(nèi)容。另外，教師還可以利用多媒體針對性的引入一些與教材內(nèi)容相似的賞析作品，引導學生自主對比，拓展學生的眼界。例如，在學習《外國雕塑擷英》一課時，教師可以利用多媒體為學生展現(xiàn)更多的古希臘和古羅馬雕塑作品，并引導學生分析和探究這些作品共同的特點，促使學生在探索和賞析過程中，逐步了解古希臘和古羅馬雕塑作品的特點，并在海量的作品賞析中體會古希臘和古羅馬雕塑作品中包含的地域文化，從而提高自己的作品鑒賞能力，提升高中美術(shù)課堂的落實效果。

結(jié)語

綜上所述，美術(shù)鑒賞活動不是單純的觀察性活動，是對美術(shù)作品的深刻剖析，包含了作品的方方面面。在此過程中，學生需有一定的鑒賞能力才能讀懂作品，才能深刻的體察作品，感悟作品。

參考文獻

[1]馬友.在高中美術(shù)鑒賞教學中培養(yǎng)學生的審美能力[J].知識窗（教師版），2021（04）：107.

[2]董聰慧.情境教學法在初中美術(shù)鑒賞教學中的應用研究[J].文理導航（上旬），2021（04）：96+98.

[3]李靜華.基于核心素養(yǎng)的高中美術(shù)鑒賞教學研究[J].美術(shù)教育研究，2021（05）：160-161.