立德樹人視域下高職機械類專業課程教學探索*

趙 峰

（陜西國防工業職業技術學院，陜西 西安 710300）

0 引言

課程思政教育就是將思想政治教育元素（理論知識、價值理念和精神追求等）融入到各門課程中去，各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應[1]，在授課過程中潛移默化地對學生的思想意識、行為舉止等產生積極、正面的影響。立德樹人是課程思政教育的本質，“育人”先“育德”，只有堅持貫徹這樣的理念才能為中國特色社會主義事業培養合格的建設者和可靠的接班人[2-4]。

具有“工業之母”之稱的模具主要應用在機械、汽車、電子、通信等領域，模具技術的發展水平是衡量一個國家制造業水平高低的重要指標。模具行業的技術特點就要求相關從業人員必須具備精益求精、一絲不茍、愛崗敬業、勇于創新的大國工匠精神。“模具材料選擇與熱處理”課程一直是模具設計與制造專業的核心課程，總計64學時。該課程以實際的工作任務為載體構建教學項目，每個項目采用多個不同的典型模具作為工作任務，每個工作任務的實施步驟設有四個單元。這種教學內容的安排和組織突出了對學生實踐能力的培養，直接針對崗位需求，具有明顯的職業導向性及較強的過程屬性。教學過程體現了“以工作任務為驅動，以工作過程為導向，注重知識的系統性與實用性”，便于學生的學習和應用[5]。如果在此基礎上，能有效地加入課程思政教學理念，使學生能獲得專業技能和政治素養雙重收獲，將有助于提高模具專業人才的質量。

1 課程目標

1.1 課程專業目標

1.1.1 知識目標

1）掌握模具材料的種類；

2）掌握模具材料的性能要求與選用原則；

3）掌握冷作模具材料的選擇和制造工藝；

4）掌握冷作模具熱處理工藝；

5）掌握熱作模具材料的選擇和制造工藝；

6）掌握熱作模具熱處理工藝；

7）掌握塑料模具材料的選擇和熱處理工藝；

8）掌握其他模具材料及熱處理；

9）掌握模具材料的表面熱處理方式。

1.1.2 能力目標

1）會根據不同模具工作條件選擇材料；

2）會制定冷作模具熱處理工藝參數；

3）會制定熱作模具熱處理工藝參數；

4）會制定塑料模具熱處理工藝參數；

5）會制定模具材料的表面熱處理工藝。

1.2 課程德育目標

1）培養學生愛國主義情懷和民族自豪感；

2）培養學生良好的職業素養和職業道德；

3）培養學生實事求是、探索真理的科學態度及創新創業意識；

4）培養學生樹立正確人生觀、世界觀及價值觀；

5）使學生懂得大國工匠的精神實質，培養學生的“工匠精神”，為國奉獻的精神；

6）培養學生“愛國奉獻，艱苦奮斗；攻堅克難，精益求精；開拓創新，追求卓越”的國防精神；

7）培養學生樹立正確的勞動觀，尊重勞動，熱愛勞動。

2 教學內容選擇與安排

本課程以“真實的工作任務”為載體構建教學項目，共設有“典型冷作模具的材料選用與熱處理、典型熱作模具的材料選用與熱處理、典型塑料模具的材料選用與熱處理”三個項目。每個項目采用多個不同的典型模具作為工作任務，如項目一中以“調整墊片的冷沖裁模具、冰箱門外殼的冷拉伸模具、帶中間凸緣軸零件的冷鐓模具、氣門頂桿的冷擠壓模具”作為工作任務。三個項目共有八個工作任務，每個項目按工作任務的實施步驟設有四個單元，即模具的工作條件與失效形式、模具的性能要求與材料選擇、模具的熱處理、綜合訓練。除了綜合訓練外，其他單元均設有五部分內容，即單元目標、單元任務、任務導學、任務實施、單元練習，其中“任務導學”是完成每個任務的關鍵所在，它主要根據任務實施的要求安排相關知識。本課程的教學內容安排與組織突出了對實踐能力的培養，直接針對崗位需求，具有明顯的職業導向性及較強的過程屬性，能夠融學習過程于工作過程；同時按照知識、能力協調發展的原則，設計“任務導學”部分，將相關知識分解嵌入到各個單元中。作為任務實施的導學內容，其編寫充分體現了“以工作任務為驅動，以工作過程為導向，注重知識的系統性與實用性”的特點，便于學生學習和應用，同時也便于課程思政元素的有機融合。課程內容主要包括課程本身的知識內容與其中蘊含的思政育人素材。思政教育映射與融入點是課程教學中能將思想政治教育內容與專業知識技能教育內容有機融合的領域；描述與課程育人目標對應的具體成效，盡可能可觀察、可評估、讓學生有獲得感。具體內容如表1所示。

表1 教學內容選擇與安排

3 實施思路

以全國高等學校思想政治工作會議精神為指導，把立德樹人作為中心環節，項目組先通過培訓等方式提升團隊教師“課程思政教育”能力。挖掘課程內容中的思政教育元素，融入課程教學環節，并不斷地對其進行歸納總結，逐步形成“模具材料選擇與熱處理”課程思政教育體系，從而將思政教育適時適量植入課堂教學全過程，實現立德樹人的根本任務，培養學生的愛國主義精神、大國工匠精神等。

4 重點措施

4.1 提升課程團隊成員課程思政教學能力

“傳道者自己首先要明道、信道。高校教師要堅持教育者先受教育，努力成為先進思想文化的傳播者、黨執政的堅定支持者，更好擔起學生健康成長指導者和引路人的責任。”“課程思政教育”試圖使思想政治理論課與專業課協同發展，其主陣地在課堂教學。用好課堂教學主渠道，關鍵在教師。“親其師而信其道”，教師的政治信仰、思想素養、學識水平、人格魅力、職業操守等，是引導大學生成長的主導性力量。通過師資培訓、教研活動等方式，努力提升教師的課程思政教學能力。

4.2 挖掘“模具材料選擇與熱處理”課程思政教育元素

課程團隊將以課程專業目標及德育目標為主線，挖掘課程知識點中的思政教育元素，并將思政教育元素與知識點有機融合，形成“課程思政教育”教學體系。

4.3 在教學過程中融入課程思政教育元素

把思想政治工作貫穿教育教學全過程，挖掘梳理課程的德育元素，充分發揮課程的育人功能，實現高校全程育人、全方位育人和全員育人的大思政教育格局。

5 推進步驟

1）準備階段。成立項目小組，認真學習文件，領會課程思政教育精神主旨。小組是一個團隊，是一個共同體，有共同理想目標，愿意共同承擔責任，共享榮辱。

2）實施階段。培養師資團隊，挖掘課程思政教育元素，討論改進，形成“課程思政教育”的課程標準、授課計劃和教學資源。發表課程思政教育研究論文。

3）匯總階段。收集整理過程資料，討論和總結，初步形成結論，并撰寫研究報告。

4）循序漸進，螺旋上升。不斷總結，不斷改進，不斷提升課程思政教育質量。

6 結論

筆者針對“模具材料選擇與熱處理”課程的思政教育進行了探索，所提出的思政教育方案有助于達到如下目標，同時也為同類高職院校專業核心課程的課程思政教育改革提供了參考。

1）幫助學生建立自信心，激發學生的學習熱情；

2）知識架構重組，初步實現了將思想政治教育元素，包括思想政治教育的理論知識、價值理念以及精神追求等融入到課程中去，潛移默化地對學生的思想意識、行為舉止產生影響。

3）以“大國工匠”為典型案例，給學生樹立榜樣，以榜樣的力量引領學生前行，讓學生成為有夢想、有追求的一代新人。