新時代高校愛國主義教育實施路徑探析

■李 芳

（廣州工程技術職業學院，廣東 廣州 510080）

在高校教育中，思政課屬于關鍵部分，尤其是習近平總書記提出推動思政課改革創新要做到“八個統一”后，各大高校紛紛探索思政課教學改革，以增強思政課的思想性、理論性、針對性和親和力。愛國主義教育作為思政課教育的重要部分，能夠引導學生積極擔當民族復興之大任。因此，高校最好以《新時代愛國主義教育實施綱要》為基礎，積極探索思政課堂的愛國主義教育的有效實施路徑。

一、思政課堂采用線上線下相結合的方式進行愛國主義教育

（一）線上模式

如今在很多領域中都推出了線上模式，如購物、買票以及生活繳費等。線上模式近幾年在教育領域中也十分常見，主要是指將課堂教學放到網絡之中進行，因此，在思政課堂進行愛國主義教育時，也可以通過線上模式作為線下教育的延伸。網絡平臺作為線上教育的重要部分，需要教師在互聯網之中構建思政課堂的愛國主義教育網絡平臺，并在其中添加各種愛國主義教育資源，通過這些資源促使思政課堂的內容與結構更加豐富。我國愛國主義教育資源非常豐富，如董存瑞、鄧世昌、孔繁森、鐘南山等都屬于愛國典型人物，通過教育學生，讓他們明白現代生活的一切都是建立在愛國人士的無私奉獻與大義犧牲基礎上，引導學生與這些愛國人士產生情感共鳴。而且線上模式沒有任何時間限制與環境限制，學生可以隨時使用手機了解相關知識，逐漸增加對愛國主義精神的了解程度[1]。

（二）線下模式

所謂線下模式，多數指傳統的課堂教學。但在線下思政課堂中一直都存在很多問題，其中主要問題便是無法傳授太多的愛國主義教學資源。因此，如今在思政課堂線下模式進行愛國主義教育時，可以以線上豐富的愛國主義教學資源作為延伸；還可以不斷更新豐富最新的愛國主義教育資源，比如：自我國改革開放以后，我國經濟發展情況在全球排名中持續六年穩居第二，這些成就無法離開社會大眾的無私奉獻，如水稻專業袁隆平、火藥專家王澤山。此外，近期最令人矚目的便是最美逆行者、無數志愿者在我國沒有研發出新冠肺炎疫苗的情況下，義無反顧地重返戰斗最前線，這些對于思政課堂進行愛國主義教育而言都屬于經典案例[2]。

（三）線上線下結合模式

線下教學能夠與學生面對面地進行心靈溝通，但是，因為時間限制，豐富的愛國主義教學資源無法完全展示，而線上教育剛好可以彌補這方面的缺陷，通過讓學生學習線上豐富的愛國主義案例，使學生的心靈和精神得到洗禮凈化。因此，現代高校可以適當將這兩種模式相互結合，采用線上線下相結合的方式進行愛國主義教育。由于線上線下兩種教學模式結合后，對于教師信息化教學能力要求更為嚴格，若想順利通過混合模式開展愛國主義教育，教師不僅需要精準掌握教材內容，并將內容合理融入到混合教學中，還需靈活掌握各種線上軟件的操作方式，分析各種軟件的優點與缺點。待教師能夠徹底掌握混合模式后，便可正式開展線上線下結合模式的愛國主義教育。

例如：某高校教師為了從根本上結合線上、線下兩種模式，提前根據以上做法掌握混合模式的落實方式，但由于自身對于學生水平不夠了解，在通過混合模式開展愛國教育時效果并不是特別理想，于是教師決定通過問卷調查掌握學生信息，問卷內容具體見附表1—附表4。

附表1 您認為高校對于大學生的愛國主義教育效果不好的原因是什么？ [多選題]

附表2 您認為什么樣的教育方法更能增強愛國主義教育的實效性？ [單選題]

附表3 您是否喜歡線上線下混合式的愛國主義教育方式？ [單選題]

附表4 您認為愛國主義教育采取線上線下混合式教學模式有什么優勢？ [多選題]

附表5 您對當前大學生愛國主義教育的評價是什么?[單選題]

通過問卷可以了解到現代學生雖然具備一定愛國心理，但對于愛國教育并不是欣然接受，且認為愛國教育中存在多種問題。而且通過問卷可以確定，現代學生更加喜歡帶有趣味性的愛國教育。因此，現代教師需要在結合線上線下模式時，提高課堂教學的趣味性，強化課堂教學的有效性，從而切實調動學生對于愛國知識的學習積極性，這樣愛國主義教育在思政教學中的落實才會更加理想[3]。

二、通過課程思政進行愛國主義教育

（一）了解黨史，增加熱愛心理

正所謂“只有了解才能熱愛”。讓高校學生對一種毫無了解的事物產生熱情、熱愛等心理，是十分困難的，因此現代高校愛國主義教育必須從學黨史開始做起。結合問卷內容，組織活動使學生對我黨、我國的發展史有所了解，這樣學生便可對我國國情有基本的認知，從而為進一步增強愛國做好準備。例如：在高校新聞傳播專業中，便可在實際教學中加入新中國成立至今的相關內容，著重講解我國在十四五發展規劃與社會主義落實方面的內容，新聞專業的學生對于內容十分敏感，所以在這種專業中講解國情時會更加容易。此外，無論是在“十三五”還是“十四五”發展規劃之中，精準扶貧都屬于其中重要部分之一，所以教師可以讓學生了解有關精準扶貧方面的國情，促使高校學生真正理解精準扶貧屬于可持續發展核心戰略，明確中國為什么在多條發展道路之中將社會主義作為主要道路，當學生對這些內容有所了解后，對于國家熱愛心理會更加深厚[4]。

（二）根據專業，深化愛國理念

在高校，不同專業的學生所學專業知識完全不同，這就容易造成所有學生的思考方式與邏輯思維有所不同，如果高校在所有專業中都使用相同方式進行課程思政的愛國主義教育，很難保證最終效果足夠理想。因此，現代高校需要根據不同專業開展課程思政的愛國主義教育，這樣才能讓學生對愛國理念理解更加深化。例如：對公共政策專業進行愛國主義教育時，便可將國際知識作為起點，組織學生在課堂上了解其他國家的現行法律，再讓學生了解中國憲法有哪些特點與優勢，并挑選幾個較為經典的我國憲法案例，引導學生在專業知識中了解我國在政策上為社會大眾提供的幫助與支持。當學生對這些內容產生認知后，便可組織學生在課堂之中模擬法律交鋒，由兩組學生就某種法律進行相互交流，促使學生在其中學會如何正確應用法律保護自身權益，并以此讓學生掌握我國更多的政策知識[5]。

（三）提出主題，開展愛國實踐

在高校課程思政中進行愛國主義教育時，愛國主義教育主題的選擇非常重要，因此最好有明確的主題，以增強愛國主義教育的實效性。例如：某高校為了秉持《新時代愛國主義教育實施綱要》，為社會培育具備愛國主義精神的專業人才，便在課程思政中將新中國成立70周年作為主題，讓學生繪畫有關我國建筑的作品，在祖國生日這天為祖國送上一份祝福。雖然很多學生在開始僅僅是描繪我國的建筑，但是，所有學生在繪畫之時，內心往往充滿了祝福情感，其中有些學生繪畫作品為現代建筑，有些學生繪畫作品為古代建筑，所有學生的作品合起來，恰好與新中國成立70周年的歷史相呼應，而且學生在繪畫作品的整個過程中，前期需要找尋大量資料，這些資料可以增加學生了解我國的歷史興趣，培育學生對國家產生愛護心理，并將這種心理變成實踐行為進行落實[6]。

三、實踐活動進行愛國主義教育

（一）利用家鄉開展思鄉活動

在一個國家之中本就蘊含大量文化、精神以及歷史，如果直接要求學生對這些內容進行了解，往往較為枯燥，學生也會由于涵蓋內容過于廣泛而缺乏興趣。由于每位同學的家鄉都是我國的重要組成部分，高校若想引導學生對國家產生正確認知，可以以家鄉作為起點。因此，教師可在愛國主義教育實踐活動中，利用家鄉開展思鄉活動。

當然，在高校肯定有部分學生是本地居民，教師可以組織學生在本地開展春游活動，讓本地學生擔任此次春游活動的向導。在向導帶領下所有學生參觀了很多本地風景與特色，這時當其他學生對本地風景進行講解時，本地學生會隨之產生自豪心理，其他學生也會在觀賞之中對家鄉產生思念之心。在完成本地春游活動后，很多學生都開始產生思鄉之情，這時教師便可組織學生在班級開展思鄉活動，讓學生寫一篇有關于家鄉的贊美文章。由于除了本地學生外，很多學生都在春游活動中產生了思鄉之情，所以在撰寫文章時瞬間就能想到很多內容與特色，在學生文章的字里行間，能夠感受到學生對于家鄉的思念、熱愛以及歌頌心理，這時只需要教師引導學生了解家鄉與國家之間的契合點，便可讓學生對國家產生基礎認知[7]。

（二）通過電影組織觀影活動

如今在影視領域中，很多作品都與愛國主義息息相關，在這些影視作品中蘊含著十分濃郁的愛國思想、意識以及內涵，可以通過生動的畫面讓觀影者產生身臨其境之感，還能通過真實故事讓學生對歷史、民族以及文化產生正確了解。因此，現代高校可以組織學生開展觀影活動，這樣便可在觀影活動中開展愛國主義教育。

教師可以根據實際情況安排一定的時間，組織學生在班級之中或電影院開展觀影活動，最好選擇愛國題材的影視作品。如《攀登者》《我和我的祖國》《火燒圓明園》等，其中《攀登者》可以讓學生感受我國攀登人員對于登上珠峰的執著夢想，在其他國家紛紛懷疑我國攀登隊是否成功登上珠峰的時候，我國攀登隊重整旗鼓，歷經千難萬險最終成功登上珠峰，學生在其中能夠感受攀登隊為了給國家爭光的決心與毅力；《我和我的祖國》本就是為了慶祝我國成立70周年所拍攝，從新中國成立開始講述，直到新中國成立70周年為止，學生在其中能夠了解我國發展史；《火燒圓明園》雖然是一部老電影，但其中內容卻永遠不會隨著時間而老舊，記錄我國“萬園之園”被搶劫一空，最后在一把大火下毀于一旦，很多學生在看到圓明園被燒毀的那一刻，紛紛產生憤怒情緒，這就是學生為了國家產生喜怒哀樂等情緒。

（三）結合節日擬定不同活動

我國很多傳統節日都內涵豐富，如：春節辭舊迎新，清明節緬懷亡者，中秋節家人團圓。此外，還有很多國務院設立的紀念節日，如：9月3日（抗日勝利日）、9月30（烈士紀念日）、12月13（南京大屠殺公祭日）等，這些節日都可以用在愛國主義教育之中，因此現代高校可以結合節日擬定不同活動。

例如：在清明節或烈士紀念日時，教師可以組織學生到烈士陵園開展掃墓活動，在掃墓活動中學生可以直接了解到烈士的情況，其中有很多烈士年齡與學生相仿，卻為了國家壯烈犧牲了，這對于學生的內心，有一股強烈的的沖擊。讓他們反思，這些烈士與自身年齡相仿，甚至比自己還小，卻為了祖國偉大的事業而捐軀，反觀自己卻沒有為國家作出過任何貢獻，這樣未來學生便會對國家產生愛護心理。在抗日勝利日、南京大屠殺公祭日時，教師可以組織學生到戰役紀念館開展緬懷活動，一般戰役紀念館之中都有解說人員，通過歷史解說可以讓學生對歷史更加了解。如：在我國吉林省有一座城市叫四平，四平這一名字的由來便是四戰四平，主要是在東北地區的解放戰爭階段，共產黨在四平展開過四次大型戰役，分別是解放戰、保衛戰、攻堅戰以及收復戰，在這四場戰役后四平再也沒有出現過任何戰爭，當學生在戰役紀念館了解這些內容以后，很多學生都因為自己是一名四平人而自豪，這樣便可在潛移默化間達成高校愛國主義教育落實目的[8]。

愛國主義教育是高校思政教育的重要內容。高校應該從形式到內容不斷豐富愛國主義教育，以增強思想政治教育的實效性。較多高校都會在思政課堂中開展愛國教育，但這種方式不夠豐富，實際教學效果可以進一步提高。因此，現代高校可以在新時代背景下，通過思政課堂、課程思政以及實踐活動這三種方式，開展“三位一體”的愛國主義教育，這樣便可讓學生在思政課堂中對愛國主義加以了解，在課程思政中對愛國主義產生認可，在實踐活動中徹底具備愛國主義精神，從而提高愛國主義教學的效果。