淺析如何指導小學生寫好日記

董淑萍

【摘? ? 要】《小學語文新課程標準》中明確指出，要讓學生“對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物”。文章通過案例分析、經驗總結、實驗調查等方法探討如何指導小學生寫好日記，并結合實踐結果簡要闡述“創設生活情境，激發學生學習動機”“引導學生探究，有效感知日記寫法”“有針對性補充，構建完善認知結構”“展開實踐活動，促進學生內化知識”四種指導方法。

【關鍵詞】小學;語文;日記教學

中圖分類號：G623.24? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）24-0159-02

A Brief Analysis of How to Guide Primary School Pupils to Write Good Diaries

（The Second Primary School， Zhuanglang County， Gansu Province，China） DONG Shuping

【Abstract】The "New Curriculum Standards for Primary School Chinese" clearly states that students should be "interested in writing， pay attention to things around them， write what they want to say， and write what they imagine." The article discusses how to guide primary school students to write good diaries through case analysis， experience summaries， and experimental investigations. Combined with practical results， the article briefly explains the following four guidance methods： "create life situations and stimulate students' motivation to learn"， "guide students to explore， and perceive the diary effectively." "Writing method" "targeted supplements， constructing and perfecting cognitive structure"， "launching practical activities to promote students' internalized knowledge".

【Keywords】Primary school; Chinese; Diary teaching

小學語文部編版三年級上冊第二單元寫作主題為《寫日記》，這是學生首次接觸日記這一體裁。教師要根據中年級學生的認知水平、思維方式以及生活經驗指導學生寫日記，讓學生體會寫日記的意義和樂趣，能夠認真觀察生活并且及時記錄下自身感受，表達自己的真實情感。基于此，文章就如何指導學生寫好日記進行探討。

一、創設生活情境，激發學生學習動機

要想讓學生寫好日記，必須讓他們對“寫日記”這個活動產生興趣，這樣他們才會主動、自覺地學習，否則，他們就會對寫日記產生抵觸情緒。在指導學生寫日記時，教師可以先從實際生活著手培養他們寫日記的興趣和動機。

例如，在《習作：寫日記》這節課上，筆者先創設這樣的一個生活情境：“同學們，老師想向你們了解一下，你們爸爸媽媽會在抖音、微博、朋友圈或者QQ空間發表感想或者記錄一些事情嗎？”筆者話音剛落，很多學生都舉起了手，有的學生回答經常看到媽媽拍抖音，立即有學生隨聲附和，還有一些學生回答經常看到媽媽發朋友圈，然后別人會給他們評論和點贊。在這個基礎上，筆者繼續對學生說道：“那假如沒有抖音、微信這些網絡媒體，就好像我們現在沒有手機，假如我們要將每天發生的事情或者某個想法記錄下來那應該怎么辦呢？”提出這個問題后，學生陷入了沉默。接著，筆者拿出自己以前的日記本并給學生展示出其中的幾頁，對他們說道：“在手機還沒有普及之前，在抖音、微信這些軟件還沒有開發出來之前，老師也是一個經常記錄生活的人，我將每天發生的事情都記錄在本子上，這就是日記。我們現在沒有手機，但是又想記住每天發生的事情或者表達自己當天的一些情感，都可以通過日記記錄下來，這樣可以方便以后拿出來看一看。教師通過這樣的導入方式將課本知識與實際生活結合起來，可以有效激發學生的學習動機，讓學生對寫日記產生濃厚的興趣，這可以為接下來寫好日記打下堅實基礎。

二、引導學生探究，有效感知日記寫法

日記涉及的內容比較煩瑣，在傳統教學中，教師通常直接給學生模板并讓學生套用，這違背了新課改強調的以學生為本位的教學原則，使學生處在了被動狀態，通過這種機械記憶的方式去學習，學生很難寫好日記。在教學過程中，教師應當將“如何寫好日記”作為一項學習任務布置給學生，讓他們通過自主探究和自主思考，分析日記寫法，這不僅可以加深學生的理解與記憶，還能夠拓寬其學習深度。課本的第24頁給出了日記的模板以及三個對應的問題，筆者采取了小組合作學習法，讓學生認真閱讀課本上的日記內容并結合三個問題進行小組交流。在學生進行小組合作學習時，筆者密切關注他們的動態，及時發現學生存在的問題并通過暗示、指導等方式給予幫助，盡可能地使每個小組都完成合作學習任務，學生通過自主思考、探究，學生對日記寫法有了基本的感知。

三、有針對性補充，構建完善認知結構

在學生自主探究結束后，教師應當指導每個小組展示成果并闡述思路，在這個基礎上結合學生的答案進行補充，通過彌補缺陷和不足的途徑引導學生建構完善的認知結構，以此提升學生的日記寫作水平。

例如，在《習作：寫日記》這節課的自主探究活動結束后，筆者與學生進行了互動。首先，對于寫日記的好處，學生給出的答案基本一致，即記錄生活，表達情感。其次，對于“日記里可以寫什么”，不同小組的學生給出了不同的答案，教師應綜合這些答案進行整合，接著再給學生呈現出比較完整的答案，即日記里可以寫的內容可以是當天做過的、看見的、聽到的事情，可以是針對某一件事情的反思，可以是描述一個人物也可以記述活動。總的來說，日記的內容并沒有嚴格的限制，它可以是一日內的所見所聞，也可以一日內的所思所想，這些都可以記錄。再者，對于“日記的格式是怎樣的”這個問題，教師應綜合學生的答案進行補充和完善并呈現比較完整的答案：寫日記時首先要將當天的日期、星期以及天氣狀況寫清楚，這是它最基本的格式。寫完日期、星期以及天氣后要另起一行，并且寫一句話之前需要空兩格，再闡述內容。最后，筆者帶領學生結合課本上的問題以及生生、師生討論的結果對寫日記的要領進行梳理：第一，要將日期、星期幾以及當天的天氣情況寫清楚;第二，選擇讓自己印象最深刻的一件事去寫，并且在闡述時按照一定順序寫清楚事件的起因、經過和結果;第三，在寫日記的過程中要將自己的真情實感表達出來;第四，寫日記要注意格式，每一自然段的前面需要空兩格，第一段與日期等基本信息不能放在同一行。這種建立在生生、師生互動之上的習作課堂不僅加深了他們對日記的理解與記憶，而且促使學生有效掌握寫日記的方法。

四、展開實踐活動，促進學生內化知識

寫日記是一項實踐性較強的活動，僅僅讓學生掌握寫日記的技巧和方法遠遠不夠，必須指導他們進行實踐鍛煉，只有通過實踐操作，學生才能真正認識到自己的不足和缺陷并且有針對性的彌補。

首先，指導學生先說后寫。在一開始時，教師可以指導學生寫命題日記，比如讓他們寫一個自己熟悉的人，或者寫一個小動物如自己家養的寵物，又或者寫一件有趣的事情或者喜歡的花草。教師給一個明確的主題、范圍，讓學生先進行語言表達，然后再以文字的方式表述出來。

其次，指導學生先看后寫。指導學生留心觀察生活，包括大自然中的四季變化、學習中的酸甜苦辣、生活中的喜怒哀樂等，讓他們自己選擇一個內容去寫并且持之以恒，這樣就能收獲良好的效果，使學生在寫日記時有話可說。

再者，指導學生先做后寫。中低年級的學生好動、活潑，教師可以組織學生開展各種實踐活動，如詩詞朗誦、演講比賽、講故事，或者放風箏、春游、植樹、看電影等，然后讓學生用日記去描述。要求學生在寫這類日記的時候靜下心回味活動的地點，活動的時間，參加活動的人員，活動的過程和結果以及參加完活動后的感想等。結合這些問題和活動經歷去梳理，學生能夠順利完成日記。

這些都是常見的實踐活動，教師應遵循由易到難的原則指導學生訓練，通過反復的、持之以恒的訓練提升他們的日記寫作水平。需要注意的是，教師要認真審閱學生的日記，指出學生的問題并幫助他們糾正，使學生掌握寫日記的技巧和方法，以此提升其日記寫作水平。

五、結語

在日記教學過程中，教師要有足夠的耐心，循序漸進，根據學生的心理特征、思維方式以及興趣愛好去指導，堅持以學生為本位，首先通過生活情境激發學生學習動機，同時引導學生自主探究并且有針對性地補充和完善，最后組織學生開展實踐活動，促進他們有效內化知識并建立完善的認知結構，確保學生掌握寫日記的方法，能夠用日記表達情感、記錄生活。

參考文獻：

[1]王芳.小學生日記指導策略新探[J].教學月刊（小學版）， 2012（07）.

[2]王佳.讓日記有“米”可“炊”——淺談小學生日記教學策略[J].華夏教師，2016（S1）.

（責編? 楊? 菲）