基于陶行知生活教育理論的高中生涯教育路徑探索

紀暉

摘 要：生涯教育在新高考背景下的重要性逐漸顯現。生涯教育與陶行知生活教育思想存在契合點，強調教、學、做的統一，主張教學的實效性與合理性。文章首先闡述陶行知生活教育思想指引下的高中生涯教育層次，并結合高中教育現狀提出高中生涯教育存在的問題，繼而在陶行知生活教育思想指引下提出優化途徑，以完善高中生涯教育。

關鍵詞：陶行知;生活教育思想;高中;生涯教育

中圖分類號：G631 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）26-0048-02

陶行知生活教育理論強調教育的生活化。在新高考背景下，選科模式改革賦予了學生自主選擇權，除必選學科外，學生可以結合自身興趣與需求決定學科組合。在當前高中教育環境下，生涯教育逐漸成為重要教學內容，教師應結合陶行知生活教育思想優化生涯教育，以提升高中生涯教育的有效性。

一、陶行知生活教育思想指引下的高中生涯教育層次

陶行知教育思想強調生活化、社會化教育，倡導教學做合一。隨著新高考政策的推行，高中生涯教育的重要性逐漸顯現。生涯教育主要指運用系統化方法強化學生的自我認知，使學生結合自身條件與興趣找到人生的發展方向。從陶行知教育思想來看，高中生涯教育可分為自我認知、學業規劃、職業規劃三個層次。自我認知層次是保證職業生涯規劃有效性的基礎層次，指積極適應社會環境，圍繞能力、興趣、價值觀、性格等展開自我反思，從而客觀清晰地認識自我，并以此激發自身潛能，為學業規劃、職業規劃打下基礎。對于高中生而言，學業規劃層次尤為重要，指結合學科、專業、職業進行學業規劃，制定學業目標，基于高中學科教育構建課程體系，以自身習慣為基礎尋找最優學習方法。職業規劃是建立在自我認知、學業規劃基礎上的，指結合當下社會發展環境，立足社會與生活，協調教育、職業、環境三者關系，逐漸形成自身發展觀念，為專業選擇奠定基礎。

二、高中生涯教育存在的問題

結合高中教學現狀分析可知，當前高中生涯教育主要存在以下問題。第一，在傳統標準化、規范化教學觀念下，生涯指導標準化教學方式效果較差，未能體現陶行知的生活教育思想，導致學生對生涯規劃缺乏正確認知，導致“行是知之始”主張沒有得到體現。第二，教學模式較為單一，課程有效性不佳。結合生涯教育全面性來看，單一化的教學模式不能充分發揮生涯教育的作用。第三，就陶行知教育思想而言，高中生涯教育應立足實際展開教學，但現階段的高中生涯教育受教學條件與教育觀念的限制，缺乏體驗性與實踐性。第四，在現代化、信息化社會背景下，高中生涯規劃教育并未結合多方教育資源進行優化教學，也未組建協會或聯盟。單獨的生涯教育效果并不理想。第五，很多高中學校的教學方向仍以傳統科目為主，導致生涯教育師資力量薄弱，阻礙了高中生涯教育的可持續發展，無法彰顯陶行知教育思想中的“新教師”理念。

三、高中生涯教育在陶行知生活教育思想指引下的優化途徑

1.遵循求同存異原則開展生涯指導

高中生涯教育應遵循陶行知生活教育思想，結合現實生活，以社會發展趨勢為依據制定生涯教育內容。隨著新高考的推進，出現了很多生涯教育機構，高中學?？梢月摵线@些機構開展生涯指導，彰顯求同存異思想。同時，應加強生涯價值觀引導與宣傳，促使學生和家長正確認識生涯教育。例如，學?？梢越柚嘤栔v座、專題會議等方式宣傳生涯教育，可以基于網絡教育平臺展開生涯教育普及，加深其在學生、家長心中的印象，并結合典型教學案例進行教育引導，結合新高考選科、專業職業、自主招生等內容提高課程接受度。在實踐教學中，學校應秉持求同存異原則展開生涯教育，對學生的多元化發展進行客觀性指導。

2.構建多維立體化課程

高中生涯教育應將我國教育形勢與陶行知教育思想結合起來，構建多維立體化課程。從陶行知教育思想來看，高質量的教育重在引導學生形成正確的生涯認知，構建融活動課程、專業課程、融合課程為一體的課程體系，推進高中生涯教育可持續發展。例如，活動課程主要包括校內活動、課外活動、辯論賽等活動項目，學生在活動過程中更易敞開心扉，所以教師可以在學生的交流溝通與辯論中展開生涯教育。專業課程的設置需要結合社會發展環境進行，專業教材、校本資料、講義等都可以作為開展生涯教育的有效載體。教師可以以年級、班級、小組為單位展開教學。融合課程主要指將生涯教育融入物理、歷史、語文、美術等課程，實現生涯教育的多學科滲透，結合各學科特點，在各學科教學中普及職業特點、專業選取等知識。

3.開展生涯教育實踐活動

就陶行知教育思想而言，生涯教育應立足于實際生活，彰顯實踐性、體驗性特點，這要求生涯教育積極開展實踐活動，以強化學生對生涯規劃的認知。例如，教師可以結合生涯發展方向，將實踐活動劃分為升學、職業兩方面內容，通過舉辦參觀游覽、研學旅行等實踐活動深化學生的認知。對于生物、化學、物理等科目，教師應結合實驗知識融入生涯教育。同時，教師可以借助志愿者活動、基地實踐活動等推動學生的職業探索，還可以與當地博物館、旅游景區、工廠、社區管理部門、農場果園等展開合作，讓學生在實際體驗中理解生涯規劃。遵循陶行知生活教育思想，結合生活實際開展實踐教學，能夠使學生深入社會實踐，在直觀視覺、聽覺、觸覺等刺激下了解相關職業，在實踐過程中強化職業認知，進而為職業規劃奠定基礎。

4.整合并有效利用教育資源

在現代化社會背景下，隨著互聯網技術的發展，資源載體呈現出多樣化特點。高中生涯教育應積極整合各類資源，并進行針對性的運用。例如，各高中學?？梢曰诮逃畔⒒M建校級生涯教育聯盟，強調各學校間的資源共享與優勢互補，構建具有師資共用、資源共享、信息互通等功能的教育聯盟。為保證生涯教育的全面覆蓋，各學校可以基于生涯教育聯盟創設高中生涯教育實踐基地與體驗平臺，集多方力量打造高質量的職業實訓室，共創合作共贏局面。除此之外，學校還可以借助家長資源，讓家長進行職業經歷分享，從不同職業角度闡釋職業類型，并以此為基礎開設“家長課堂”，以豐富學生的見識，開闊學生的眼界。在此基礎上，學校還可以開設“家長—學生”課堂，采用職業體驗等方式展開教學。