注重立足有效提問(wèn) 打造高效語(yǔ)文課堂

韓斌 宋瓊海

摘 要：提問(wèn)是語(yǔ)文課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，更是打造高效語(yǔ)文課堂的重要手段。當(dāng)前語(yǔ)文課堂提問(wèn)存在過(guò)于隨意、頻繁，學(xué)生思考問(wèn)題的時(shí)間較少、參與面不廣等問(wèn)題。語(yǔ)文教師要認(rèn)識(shí)到課堂有效提問(wèn)的重要意義，努力做到提問(wèn)目的明確、具有針對(duì)性，提問(wèn)巧設(shè)情境、具有趣味性，提問(wèn)難易適度、具有層次性，從而打造高效語(yǔ)文課堂。

關(guān)鍵詞：有效提問(wèn);語(yǔ)文;高效課堂;問(wèn)題;意義;策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）26-0060-02

提問(wèn)是教師組織課堂教學(xué)的重要手段，語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率與提問(wèn)的質(zhì)量有直接關(guān)系。要想打造高效語(yǔ)文課堂，教師就必須講究提問(wèn)的藝術(shù)，使提問(wèn)能夠起到拋磚引玉的作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、多角度思考，找尋解決問(wèn)題的多種思路與方法，進(jìn)而產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。然而，當(dāng)前語(yǔ)文課堂提問(wèn)還存在不少問(wèn)題，如提問(wèn)過(guò)于隨意、頻繁，學(xué)生對(duì)所提問(wèn)題的思考時(shí)間較短、參與面不廣等。如何立足有效提問(wèn)，打造高效語(yǔ)文課堂，是每一位語(yǔ)文教師都要認(rèn)真思考的課題。對(duì)此，筆者談?wù)勛约旱睦斫馀c感悟。

一、目前語(yǔ)文課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題

1.教師提問(wèn)過(guò)于隨意

課堂提問(wèn)只有切中要害，利于學(xué)生思考，才能發(fā)揮其實(shí)效。部分教師不精心備課，未能根據(jù)授課內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況精心預(yù)設(shè)課堂提問(wèn)，在課堂教學(xué)中信馬由韁，課堂提問(wèn)隨意性較大。要么看到什么就問(wèn)什么，要么所提問(wèn)題偏離課文中心，要么問(wèn)題設(shè)置難度較大，學(xué)生無(wú)法回答。毫無(wú)價(jià)值的課堂提問(wèn)，占用了大量課堂時(shí)間，學(xué)生靜下心閱讀、思考問(wèn)題的時(shí)間太少。

2.教師提問(wèn)過(guò)于頻繁

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，不少教師喜歡以問(wèn)題為導(dǎo)向來(lái)組織教學(xué)，課前預(yù)設(shè)了好多緊扣課文內(nèi)容的問(wèn)題，在授課時(shí)接二連三地拋出，不會(huì)根據(jù)課堂實(shí)際靈活調(diào)整。這樣的課堂，束縛了師生的思維，很難碰撞出創(chuàng)新的火花，很難有精彩的生成。還有一些教師喜歡設(shè)計(jì)很多“是不是”“對(duì)不對(duì)”之類(lèi)的問(wèn)題讓學(xué)生回答，課堂上貌似學(xué)生參與度很高，實(shí)際問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單。這種頻繁、毫無(wú)價(jià)值的提問(wèn)不能有效促進(jìn)學(xué)生思考，導(dǎo)致課堂“高消耗低收效”。

3.學(xué)生思考問(wèn)題的時(shí)間較少

提問(wèn)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。然而，在一些語(yǔ)文課堂上，尤其是公開(kāi)課教學(xué)中，部分教師總是把課堂提問(wèn)作為教學(xué)的一個(gè)重要表現(xiàn)形式。提出的問(wèn)題很多，留給學(xué)生獨(dú)立思考、合作討論的時(shí)間卻很短。問(wèn)題拋出后，大多數(shù)學(xué)生還沒(méi)有弄明白怎么回事，教師就讓學(xué)生回答。對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還能勉強(qiáng)回答出教師的問(wèn)題，而對(duì)于那些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，則沒(méi)有思考的時(shí)間。

4.學(xué)生參與面不廣

部分教師設(shè)置問(wèn)題時(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況把握不準(zhǔn)，問(wèn)題設(shè)置缺乏梯度，難度較高，尤其是學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生，根本跟不上教師的節(jié)奏。課堂提問(wèn)成了優(yōu)等生展示自我的機(jī)會(huì)，而更多的學(xué)生只能是默默靜坐。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)喪失學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，出現(xiàn)厭學(xué)心理。

二、語(yǔ)文課堂有效提問(wèn)的意義

1.利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，在教學(xué)中既要體現(xiàn)學(xué)生主體地位，又要發(fā)揮自身主導(dǎo)作用。在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地閱讀，自主思考，合作探究，獲取新知識(shí)。有效的課堂提問(wèn)，可以引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，與文本對(duì)話(huà)、與作者對(duì)話(huà)，在讀中思，在讀中悟，逐漸提高思考能力及合作探究能力。而這一切，都是因?yàn)榻處煱l(fā)揮了主導(dǎo)作用。

2.利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

有效的課堂提問(wèn)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，教師要根據(jù)授課內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)情，設(shè)計(jì)有梯度、有層次、難易適中的問(wèn)題，通過(guò)提問(wèn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到課堂學(xué)習(xí)中，從中獲取知識(shí)，得到精神熏陶，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

3.利于集中學(xué)生注意力，加深問(wèn)題理解

學(xué)生由于年齡小，課堂注意力容易分散。而教師巧妙的提問(wèn)，可以集中學(xué)生注意力，使學(xué)生能夠?qū)Ｐ闹轮韭?tīng)講，提高學(xué)習(xí)效率。另外，針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)設(shè)計(jì)的提問(wèn)，能夠切中學(xué)生的疑惑之處，加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解。

4.利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維非常重要。教師要吃透教材，精準(zhǔn)把握課本知識(shí)點(diǎn)，打破教材框架，對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行多角度梳理，把握知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上，教師再提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，既能促使學(xué)生掌握知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

三、語(yǔ)文高效課堂有效提問(wèn)的策略

1.提問(wèn)要目的明確，具有針對(duì)性

課堂提問(wèn)不能過(guò)于隨意，要具有明確的指向性。所以，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)針對(duì)性較強(qiáng)的問(wèn)題。這樣，才能讓學(xué)生通過(guò)探究這些問(wèn)題達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，掌握重難點(diǎn)知識(shí)，否則就會(huì)偏離預(yù)設(shè)的教學(xué)軌道，使課堂提問(wèn)失去應(yīng)有的意義。如教學(xué)部編版六年級(jí)上冊(cè)課文《狼牙山五壯士》時(shí)，教師可以從課文題目中的“壯士”入手，拋給學(xué)生一個(gè)主問(wèn)題：為什么稱(chēng)這五位戰(zhàn)士為“壯士”？這樣，學(xué)生就能帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，并抓住課文中的關(guān)鍵字詞句，反復(fù)閱讀，反復(fù)思考。這樣的提問(wèn)，針對(duì)性很強(qiáng)，起到了事半功倍的作用。教師所設(shè)計(jì)的“主問(wèn)題”，能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的整體閱讀，使學(xué)生以主問(wèn)題為目標(biāo)，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行整體感知、細(xì)部探究。這樣，既能避免提問(wèn)的零碎、頻繁，又能防止教師對(duì)文本支離破碎的解讀，真正彰顯學(xué)生主體地位。這種目標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng)的提問(wèn)，具有牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用，能夠培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。

2.提問(wèn)要巧設(shè)情境，具有趣味性

學(xué)生由于年齡和心理特點(diǎn)，好奇心強(qiáng)但注意力不夠集中。教師要抓住這一特點(diǎn)，巧妙設(shè)置問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生能夠始終保持較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不斷嘗試解決新問(wèn)題。教師設(shè)置問(wèn)題時(shí)，要注意內(nèi)容新穎、形式多樣，這樣才符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，才能激發(fā)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。如教學(xué)《桂林山水甲天下》一文時(shí)，教師可以利用多媒體課件將桂林山水風(fēng)景直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，利用悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)的背景音樂(lè)和如詩(shī)如畫(huà)的自然美景吸引學(xué)生。接著，教師可以提出問(wèn)題：假如你身處這樣的美景中，會(huì)怎樣描繪呢？一石激起千層浪，學(xué)生就會(huì)調(diào)動(dòng)思維，將自己積累的寫(xiě)景佳句說(shuō)出來(lái)。教師再適時(shí)引導(dǎo)：看看作者是怎樣描繪眼前美景的？這樣的問(wèn)題，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為打造高效課堂奠定基礎(chǔ)。