情境體驗式教學在小學道德與法治課程中的應用

于海利

摘要：隨著教育部門大力推進教育改革工作，情境體驗式教學開始走入校園，同學們可以身臨其境地學習和思考，鞏固現有的知識要點，開拓思維，給學生帶來不同的學習氛圍。教育不應局限于固有的教學模式，應當以學生為核心展開教學。小學道德與法治教師應該重點關注的是，如何帶給學生舒適的學習感受，并讓孩子沉浸到課堂的學習中，這也是課堂情境創設的重要教育功能。本文就情境體驗式教學在小學道德與法治課程中的應用作出簡要分析。

關鍵詞：情境體驗式教學;教學優勢;教學策略

一、引言

道德與法治是小學階段的重要學科，也是素質教育改革推行的重要路徑。情境教學法的含義廣泛，我們可以理解為通過代入小學生感興趣的情景或者實際生活中所遇到的場景，來創設一個以學生為主體的教學情境。這種創設的情境作為一個渠道載體，可以使小學生們更加理解課堂內容，對知識進行正確學習理解，在這種客觀具體的情境下，讓孩子帶著自身的熱愛走進課堂，并思考自己想要學習的內容，高效提升小學道德與法治課堂的教學質量。

二、情景體驗式教學的教學要點

（一）以學生體驗為基礎

我們都知道現代教育的發展已經不再拘束于教材上內容的教學，學生需要做到邊學邊思考，在思考中不斷拓展自己的思維寬度，使得學習內容變得更加的立體化。可在具體教學中，很多教師依舊無法改變老舊的教學理念，以自己的教學經驗進行模式化的授課，缺少活力。枯燥沉悶的學習氣氛導致學生在學習過程中興趣不足，缺乏主動探究知識的意識，不但會導致學生學習積極性的下降，同時不利于學生未來的發展。情境體驗式教學就是為了解決這一問題，教師需要通過良好教學情境的營造，使學生能夠感受到道德與法治學習的快樂，增強對學生課堂感受的關注程度，結合合適的手段把學生的興趣激發出來，學生能夠根據自己的興趣來進行想象，構建符合自己思維的道德與法治知識體系。

（二）注重多元化內容設計

教育是社會發展的根本，加強教學創新是我國教育體系不斷完善的重要標志，道德與法治課堂結合情境體驗教學，需要幫助孩子把知識帶進實踐，用實踐促進對知識的感知，幫助學生在日常學習中磨煉自我。此外，教學內容中還要融合德育教育的滲透，可以幫助學生認知到擁有良好社會品德的重要性，提高學生思想品質，加強學生法規意識，是促使學生健康成長的關鍵。這就對道德與法治教師的教學設計能力提出新的要求，如果只靠復制的教學模式，那很難發揮情景體驗式教學的教育功能。學生學到的知識與理論，無法應用在實際生活中，那就失去了教育的意義。所以道德與法治教師一定要把握情境體驗式教學設計的方向，不僅是知識的拓展，還有理念的革新，給學生與社會發展相符的學習內容，讓學生能夠在適宜的情境中體驗更多具有應用價值的知識。

三、情景體驗式教學的教學策略

（一）加強課堂教學情境設計

道德與法治課堂教學創新可以與情境創設相結合，教師可以利用學生喜歡的事物構建教學情境，能夠更為真實地向學生展示知識內容，引導學生體會教材中所描寫的各種知識內容，調動學生的發散思維。與此同時，教師應當加強對教學引導語言的設計，可以用情境創設的方式引導學生的思考方向。例如在《多姿多彩的民間藝術》一課的教學中，這節課是讓小朋友了解民間藝術的相關知識。中國的民間美術中包含了大量的精美的民間工藝品，其主旨在于，通過民間美術工藝的介紹以及相應美術品的展示，讓學生可以更好理解民間美術，同時在教學過程中通過相關內容的學習和拓展，向學生渲染我國的民間藝術和傳統文化，教師可以準備一些中國結、木版畫、皮影人偶，給學生展示出了多種多樣的民間美術工藝品。教師可以向學生提出引導性的問題：“大家身邊有哪些民間工藝品”、“有誰知道皮影戲是怎么演出的”或者“有人知道中國結的含義嗎”。同時也鼓勵學生也主動向老師提問，通過互動問題的牽引，讓學生思考有關民間工藝品的材料和制作過程，提升學生的學習體驗。

（二）加強實踐教學情境設計

當代教學課程設計需要站在學生的角度出發，在多元化中尋找可行性措施，提升學生學習效果和學習感受才是教育改革的方向[1]。教師在課堂設計中應當敢于實踐和創新，作出更多嘗試，積極設計一些新鮮的、有活力的教學活動。舉例來說，在五年級教材《驕人祖先 燦爛文化》的教學活動設計中，老師組織學生們進行校外實踐的活動，讓全班學生都參與到教學活動中去，首先選擇師生所在城市的一些文化館或者歷史博物館作為目的地，教師在活動過程中就充當了一個“講解員”的角色，通過對景點的介紹，與教學內容進行合理的融合，學生的學習情緒被充分地調動起來。不同場景的文化背景、起源、風俗故事都在活動過程中向同學們一一的展現出來。實踐證明，學校應該積極改進課堂教學的體系，增加更多的實踐活動和多媒體教學設施，完善教育教學環境，在寓教于樂中提升孩子們學習的實際效果。實踐教學通過這種真實的情景可以在學生內心產生強烈的震撼。學生就能更加透徹地理解知識，可以在學生腦中留下非常深的印象。

（三）結合多媒體技術創設情境

現代科技已經走進課堂，也是教學創新的有效輔助措施。多媒體因其能夠將枯燥的課本知識，轉化為生動形象的教學視頻的特點，已經逐漸成為一種高效的教學方式[2]。基于情境體驗式教學的課堂中，教師可以結合課本中的教學內容，把現代的高科技設備融入到課堂中，學生對先進的設備會感到興奮，使學生能夠全身心地投入到道德與法治知識學習中，不斷提高學生自身的綜合素養與教師的實際教學效果。舉例來說，在學習《家人的愛》這節課時，先運用多媒體教學技術創設情境，為學生播放各種父母對自己默默無聞的愛的紀錄片，激發學生的學習熱情，引發學生情感上的學習共鳴，使學生能夠潛移默化地深化對知識的理解，認識到父母對自己無窮無盡的愛意。也可以利用網絡資源的優勢，給學生一些有效地觀看素材，例如《孟母三遷》《孝感動天》《百里負米》等一些與孝道和父母之愛有關的故事。之后，讓學生說一說自己今后應該如何孝敬父母，使學生能夠深化對父母養育之恩的理解。提高學生自身的思想道德素養，使學生能夠愉快且高效地學會本節課的知識，成為一名敬愛父母的好學生。

四、結束語

道德與法治教師應將情境體驗式教學理念落實在實際教學中，確保對學生進行道德與法治教學的實效性。使學生能夠真正學會與學會課本中的知識，形成對社會的正確認知，并以良好的精神面貌投入到學習中，推動學生未來學習的全面發展。

參考文獻：

[1]駱樂韜. 情境體驗式教學在小學道德與法治課程中的應用研究[J]. 課堂內外（小學教研），2021（5）：18-19.

[2]張明. 情境體驗式教學在小學道德與法治的有效運用[J]. 魅力中國，2021（9）：369-370.