翻轉課堂在幼兒舞蹈教育中的應用研究

摘要：美育是素質教育的一個重要組成部分，在素質教育的不斷發展下受到人們的廣泛關注。幼兒舞蹈教育是幼兒素質教育尤其是美育中重要組成部分，因幼兒舞蹈的特點生動有趣，具有生活性、形象性和自娛性。所以，受到了少年兒童的喜愛，為幼兒展示自我提供了良好的舞臺展現機會。隨著幼兒舞蹈培訓機構和舞蹈訓練中心等蓬勃發展，幼兒的學習和舞蹈已成為一種大趨勢，受到社會廣泛關注。然而幼兒舞蹈教育形成發展時間短，社會上各種培訓機構等幼兒舞蹈師資與教學質量良莠不齊，也引起舞蹈教育工作和研究者的深思。在日新月異的教育技術不斷發展等今天，在幼兒舞蹈教學中如何對翻轉課堂的應用實施，如何針對幼齡兒童在教育方法手段擁有科學性和專業性成為值得探索研究的問題。

關鍵詞：翻轉課堂;幼兒舞蹈;應用

美育是素質教育的一個重要組成部分，在素質教育的不斷發展下受到人們的廣泛關注。幼兒舞蹈教育是幼兒素質教育尤其是美育中重要組成部分，因幼兒舞蹈的特點生動有趣，具有生活性、形象性和自娛性。所以，受到了少年兒童的喜愛，為幼兒展示自我提供了良好的舞臺展現機會。隨著幼兒舞蹈培訓機構和舞蹈訓練中心等蓬勃發展，幼兒的學習和舞蹈已成為一種大趨勢，受到社會廣泛關注。然而幼兒舞蹈教育形成發展時間短，社會上各種培訓機構等幼兒舞蹈師資與教學質量良莠不齊，也引起舞蹈教育工作和研究者的深思。在日新月異的教育技術不斷發展等今天，在幼兒舞蹈教學中如何對翻轉課堂的運用實施，如何針對幼齡兒童在教育方法手段擁有科學性和專業性成為值得探索研究的問題。

一、翻轉課堂概述

（一）翻轉課堂的定義

翻轉課堂，即“Flipped Class Model”，與傳統課堂教育模式不同的是，翻轉課堂更注重學生知識的創收以及知識吸收的空間和時間的轉化。同所有教學模式一樣都需要一定的使用條件，翻轉課堂教學要求在應用過程中充分利用信息技術的手段和方式，通過一定的引導，讓學生在課前就對知識進行一定的學習，然后在課堂中再通過合適的課堂活動幫助學生對知識進行消化和吸收。這種知識的內化形式需要通過老師和學生之間以及學生和學生之間的合作。我們簡單定義翻轉課堂就是運用一定的信息技術手段，即通過制作教學舞蹈視頻來幫助學生提前接受一定的舞蹈知識大體輪廓，這種教學模式主要是以學生為主動地位，它和傳統教學模式最大的區別在于教學的互動過程以及信息技術的應用。

（二）翻轉課堂的教學特點

1.教學順序的倒敘

基于對學生主動以及被動的學習思考，翻轉課堂的教學主要以通過轉換傳統的教學順序，最大限度的激發學生的主動權，如何變被動為主動，即摒棄以往的填鴨式教學，徹底改變學生的學習狀態，那么核心的教學思想就是反轉傳統的教育教學流程。在以往的教學過程中，老師只是按照課本的要求，公式化地將知識灌輸給學生，而學習和結束知識的過程僅僅是學生的事情，這種教學狀況一方面讓給學生更為疲倦，另一方面，也不能激發老師自身的教學探究和積極性。而現在這種以學生為主導的課堂，能夠讓學生在課余就能完成對課程的進一步學習，而在學習中存在的問題可以直接拿到課堂上解決，從而提升學習效率和積極性，而且，通過這種方式也能帶動老師的積極性，讓老師更為主動地設計教學內容，有針對性的說課和引導，從而幫助學習吸收和消化知識。

2.運用視頻設備教學

傳統授課模式就僅僅是對課本知識按一定順序的教授，重點不夠突出，教學內容不夠具象，有些學生很難自己提煉到學習的重點，從而影響學習的效果和知識的接受，而翻轉課堂另外一個顯著的特征就是教學小視頻的應用，這些視頻大多內容比較精簡，長度較短，為教學提供針對性的教學服務。所謂我們老師在教學視頻的制作過程中，要注意教學內容的精煉，要根據授課知識進行內容設置，緊緊圍繞授課知識進行，直觀、形象地將教學內容呈現在學生面前，從而更好地學習。

（三）翻轉課堂教學的意義

1.時空的自由化

翻轉課堂的實現一定承兌上實現了教學時空上的自由化，由于網絡和多媒體教學手段的應用，教學地點和教學時間就不再僅僅局限于教學課堂中國，學生在家里或者課余時間就可以學習老師精心準備的教學視頻，改變了傳統教學對教學場景的限制，從而更加自由化。

2.突出學生地位

翻轉課堂改變了以往以老師教授為主體的課堂教學方式，通過教學順序的改變，讓學生從方向影響老師的教學，從而明確了學生為主體的教學地位。這種地位的改變直接提升了學生學習的主動性，讓學生更樂于進行學習的參與和交流，從而提升學習效果。

3.增加交流

傳統的教學模式僅僅是老師在上面傳授，學生被動的接受，留給學生的空間比較小。而翻轉課堂給予學生更大的自由度，鼓勵學生和學生之間，以及學生和老師之間通過交流和協作從而達到良好的學習效果，這種平臺的建立有助于學生將在自己學習過程中出現的問題帶到課堂中交流，從而解決問題，以達到教學目的。

4.提高創新

翻轉課堂的一個重要特征就是自由度比較大，鼓勵學生自我探索，這就無形中釋放了學生的創新能力，讓他們在自我學習和認知過程中創新學習的方式，突破傳統的條條框框，提升他們的創新能力。讓他們在發現問題和解決問題的過程，為學生思考提供了充足的空問。

二、翻轉課堂理念在幼兒舞蹈教學中問題研究

（一）幼兒學習舞蹈興趣低

通過實踐發現，在小班舞蹈翻轉課堂中主要存在幼兒注意力不集中、學習積極性不高以及記憶效果不好的問題。小班因為年齡比較小，心志不成熟，注意力集中時間短，一旦注意力分散后，在集中注意力難度大。且在舞蹈翻轉課堂中，幼兒之間容易相互影響，一個孩子注意力分散后，其他幼兒注意力也會為帶走，最終舞蹈教學難以進行。小班孩子正處于充滿好奇的探索世界階段，任何事物都可能引起他們的好奇，幼兒而對于舞蹈的學習積極性不高，在學習中消極抵抗、耍賴哭泣等現象都會發生。且同樣具有相互影響的特點，一個孩子產生消極情緒后，整個班級的學習氛圍都會受到影響。幼兒的記憶力相對成人比較差，尤其是長時記憶能力不足，一些簡單的舞蹈動作需要反復教導，但是經過一段時間后在考察，具有忘記的動作多，動作變形大等問題。

（二）教師授課方式過于單一

在舞蹈翻轉課堂中，各個因素如同一個又一個齒輪，相互作用，是并非單獨存在的部分。它們共同影響著幼兒舞蹈教學的學習效果以及學習形式。因此，產生舞蹈學習問題的根源是幼兒的階段特點，也是導致舞蹈教學具有很大難度的根本因素。導致教學存在難度的另一個因素是小班舞蹈教學特征，這一因素不止在翻轉課堂中影響到教學成果，它還存在具有普遍性。經過近幾十年的專業舞蹈教育改革和開放，中國已從幾所中學舞蹈學校演變為多所高校，甚至高等教育的興起。從主觀的角度來看，普通高校舞蹈教育的問題是缺乏認識。幼兒舞蹈教育的特點是幼兒的情感，自我認同，評價和創造力，其特點是提高興趣，用生動的圖像作為微妙影響幼兒價值觀和世界觀的手段，在意識形態意義上，強調優質舞蹈訓練是不夠的。傳統的概念和限制非常大。應該更多地關注文化知識以外的藝術教育?？陀^地說，高校舞蹈藝術的教學機會仍然不足。藝術教育教師占教師的一小部分。傳統的教學方法和自身的素質也有缺點。制度的不完善，以及學校教師缺乏關注等，都會對學生的發展產生直接影響。從小學一開始，每周的藝術課程就有所不同，但情況也是如此。管理層不太欣賞。作為教學的直接參與者，教師與幼兒小班舞蹈教學主體，其教學思想、教學方法對于學習成果具有重要影響，一些教師翻轉課堂中沒有考慮到幼兒的特點。導致幼兒舞蹈教學與一般教學區別不明顯，與傳統教學相對不良的教學效果及教學吸引力。

三、翻轉課堂理念在幼兒舞蹈教學中的應用

（一）激發幼兒主動性與積極性

小班舞蹈翻轉課堂中具有幼兒學習積極性不高，可以在舞蹈教學前先給孩子講一個與舞蹈內容有關的故事，通過故事營造出喜悅、悲傷等氛圍，積極參與到舞蹈內容的學習中。針對幼兒之間影響大的情況，可以通過樹立榜樣地方方式，創造集體積極學習舞蹈的氛圍，在教授過程中，應該注重言語鼓勵，以便讓學習者能夠產生興趣，不斷超越自身，獲得更好的突破和成績。在教授方式上，應采取多樣化的練習方式來進行不斷的鞏固和提升，如分組練習，優秀者的示范練習，組合表演等，都可以不斷提升習練的效果。同時可以通過言語交流的形式讓大家暢所欲言，互相取長補短。舞蹈其實本身和舞蹈不同，他沒有過于嚴苛的動作標準，其實際承擔的效用更多的是改善幼兒不良形體塑型，增強身體協調性、靈活性。如在小班中選擇一個受到同學歡迎程度高，舞蹈表現能力強的孩子而代表，在舞蹈教育中，教師教授的同時通過榜樣示范，使幼兒從想老師學習轉而向朋友學習，在良好的合作伙伴關系中，利用幼兒的相互影響特點完成舞蹈教學。幼兒舞蹈音樂的特點應該是旋律流暢，節奏感強，激發幼兒在學習舞蹈動作的模仿和感受各種訓練的美感。

（二）引導幼兒習慣啟發式的舞蹈授課模式

良好課堂情境的設置一方面可以通過教師與幼兒的互動來實現，另一方面，也可以通過為舞蹈課程設置相應的情感基調來實現。能否與幼兒進行良好的互動是激發幼兒學習興趣的關鍵。只能理解，不能表達。舞蹈的學習環境是一個開放式，各種不同性格的學習在這個集體中共同學習，共同進步。有一些幼兒幼兒由于比較內向，甚至孤僻，不善于與周圍的人交流。處于活潑好動的階段，而源自舞蹈本身的舞蹈在其習練過程中其實是相對單一的，一般都采用傳統的教授模式。因此，如何提升課程本身的樂趣和趣味。舞蹈與傳統的課堂教育相比，恰恰是一個人與人之間進行配合、交流的藝術行為。在舞蹈學習中，幼兒之間的交流會不會僅僅局限于課后的時間和空間，同學們之間會有更加頻繁、更加充裕的時間進行相互的交流。這樣就會有更多的機會幫助那些內向的孩子逐漸的融入群體，也可以促使他們學會在開放、公開的場合展示自己的才華，克服性格內向、幫助他們學會體現自我，從而得到愉快的情感體驗，形成良好的個性品質，培養幼兒的集體精神和團隊意識如果教師能吸引幼兒的興趣，從而激發幼兒對舞蹈和耳鼻喉的興趣扮演這個角色。如果你進入角色，你自然會注意到舞蹈動作是否和諧準確，這也達到了教學目的。這樣，幼兒不僅能與舞蹈的基本動作聯系起來，還能感受到舞蹈的審美和藝術感，從而提高教師的教學效果。

舞蹈是一種力量、健康和塑型的綜合藝術，通過學習舞蹈，可以培養人的審美和提高身體素質。在練習和提高動作的協調等同時可以在舞蹈過程中抒發的感情，領悟和感受舞蹈別樣的美。舞蹈能使人的情感運動直接與舞蹈音樂和劇情的情感聯系起來，產生人的運動美的內涵，使人的運動與情感、形式與精神、心與心交融中產生共鳴，培養優雅的氣質和開朗的個性。在當今多樣教育手段并存與發展的時代，在幼兒舞蹈教育中掌握和應用翻轉課程教學模式可以更好地使舞蹈教學目標達成和實現。

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作者簡介：張瑞智，女，1982年6月出生，湖南益陽人，副教授，主要從事音樂與舞蹈學研究。

注：本文系2020年湖南省普通高等學校教學改革研究項目“專業認證背景下應用型高校卓越舞蹈人才培養模式創新研究”（HNJG-2020-0789）階段性成果。