做一個反思型的教師

王福強

真正優秀的教師，都是反思型教師。

何謂“反思型教師”？簡單地說，就是能夠在日常的教育實踐中保持冷靜的思考，對自己的教育行為進行審視、追問、質疑、批判、總結、提煉、改進，從而不斷超越自我、提升自己教育境界的教師。

有教師可能會問：教學工作本來就夠累了，何苦那么折騰，和自己過不去？這聽起來好像反思是為了別人。這樣的心態，致使有些老師對“強制”進行的反思也是一味地應付。學校要求寫工作反思、上課反思，那好，我從網上直接下載。這樣做，是因為沒有弄清楚反思的意義。反思不是為了給別人看的，反思是挑自己的“刺”，是使自己成熟起來，使自己從煩瑣和疲憊中解脫出來。

每當聊起這個話題的時候，總有老師充滿困惑：我也一直在反思啊。學校每學期都要交一篇教學反思，班主任也要交班主任工作反思……可我怎么覺得，寫了半天，自己并沒有從中受益啊。的確，很多學校為了促進教師的成長，采取了一些“強制措施”，要求教師完成多少字的學習筆記、多少字的教學反思，但這只是來自外部的“強制”。我們知道，外因必須通過內因才能發揮作用。真正成為反思型教師，一定源于教師的自我修煉。如果一個老師缺乏內在的自我主動修煉的欲念，缺乏不斷提升和完善自己的追求，那么做反思型教師的愿望必然落空。

反思，更多時候體現的方式，我稱之為教師的“個人奮斗”，是別人無法替代的。

“教然后知困”，在工作中遇到問題了，我們要堅持去摸索，去總結，去發現一個個“陌生的我”“丑陋的我”“殘缺的我”。這樣，我們才能使自己處在不斷進化的狀態之中。反思的關鍵是學會思考。一個課例、一個教育案例、一個教學片段、一個課間剪影等，以及校園生活中的每時每刻、每個角落都有我們的觀察點、思考點。

僅以課堂教學為例，教師可圍繞以下角度展開反思。對自身教學情況的反思：一節課下來，自己教授的時間有多長？語言的提煉怎么樣？體態語言是否豐富？自己的表情怎么樣？課后我感到愉快嗎？對學生學習狀況的反思：學生聽課的反應怎么樣？合作的情況怎么樣？目標達成率如何？哪些學生進步了？學生的習慣培養、方法培養得到了哪些提高？對授課內容、方式、技能、技巧的反思：自己對教材有沒有創造性的教學？關注現實生活的情況怎么樣？是否引進了鮮活的教學素材？與其他學科的融合貫通怎么樣？教學設計的效果怎么樣？對課堂整體狀況的反思：自己從學生那里學到了什么？課堂中最精彩的片段是什么？如果重新上這一課將如何改進……

以上這些只是一個思路的提醒，涉及我們每個人。我們還可以根據自己的實際情況，尋找更多的思考點。但要特別提醒的是，不要把反思單純地理解為“想”，否則容易變成“紙上談兵”。一個真正的反思型教師應該具備四個“不停”：不停地閱讀，不停地寫作，不停地實踐，不停地思考。反思可以使我們撥開迷霧，看清“廬山真面目”。但反思也是一個艱苦的過程，只有具備堅強意志和美好理想的人才能做得更好。

（作者單位：遼寧省海城市教師進修學校）