Vlog走紅背后大學生思想政治教育的隱憂及消解

王超群

摘 要：Vlog作為一種新興的短視頻形式深受大學生群體的喜愛。隨著Vlog在大學生中的走紅，也逐漸顯現出諸多不良隱患，給思想政治教育工作帶來挑戰。為此亟待加強對Vlog的關注和研究，探尋化解負面效應的有效路徑;充分運用Vlog開展大學生思想政治教育，以期更好地助力大學生成長成才。

關鍵詞：Vlog; 大學生; 思想政治教育

中圖分類號：G641? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ?文章編號：1006-3315（2021）9-127-003

Vlog是“Video Blog”的縮寫形式，意為視頻博客或者視頻網絡日志，即發布者以第一視角來記錄個人生活、表達思想觀點并分享在網絡平臺上的一種自制短視頻模式。其選材一般涵蓋日常生活片段、旅行經驗感悟、美食美妝介紹、產品測評分享或特定主題探討等。作為“舶來品”的Vlog最初發端并興起于海外視頻網站Youtube，2018年廣泛進入國人視野。近兩年Vlog視頻博主（Vlogger）的大規模涌現更是為Vlog的流行按下了加速鍵，使其備受矚目，影響進一步加深。截至2020年底我國短視頻用戶規模為8.73億[1]。而據艾媒咨詢預測我國Vlog用戶在2021年將達到4.88億人[2]，發展勢頭可謂十分強勁。業內人士對Vlog寄予了厚望，認為在5G時代的技術加持下，Vlog或將成為短視頻行業的下一個爆發風口。作為“網絡原住民”的大學生是網絡新事物的最先感知者和使用者，Vlog一經出現便迅速俘獲大學生群體并逐漸成為他們記錄生活、宣揚個性的新穎方式。由于Vlog尚屬新生事物，目前我國學術界對Vlog的研究剛剛展開，并且主要是基于新聞學、傳播學等視域進行分析，從思想政治教育視角出發的研究尚涉及不多。然而，伴隨Vlog在大學生群體中的走紅，諸多不良隱患悉數浮現，給思想政治教育工作帶來前所未有的挑戰。如何消解其背后帶來的隱憂，更好地運用Vlog助推思想政治教育工作，成為當前大學生思想政治教育亟待解決的新課題。

一、Vlog在大學生中走紅的原因分析

相較于其他短視頻，調查統計表明Vlog用戶的文化水平整體較高[3]，呈現出“一二線、年輕、高學歷”的用戶畫像[4]。這些大數據分析印證了Vlog對大學生們具有特殊的吸引力。不言而喻，大學生群體在Vlog領域中占據著主力軍地位。而Vlog受到大學生的青睞與追捧是由多方面因素促成的。

（一）真實性內容記錄，滿足大學生好奇心和探求欲

Vlog拒斥花哨的畫面元素和夸張的情節設置，強調無腳本和非虛構理念，即倡導以創作者本人為主角用寫實的態度最大限度地樸素記錄和還原本真生活場景，娓娓道來自己對于生活的深刻感悟與獨到見解。這種事無巨細地生活記錄將私人空間置于公共視野的聚光燈下，視頻博主的真實一面得以不加修飾地袒露給觀眾，使觀眾能夠充分了解、體驗創作者的生活常態。大學生群體的年齡特征和社會閱歷等決定了其對未知事物充滿強烈的興趣，Vlog則開啟了大學生們擁抱新世界的大門，通過瀏覽視頻他們可以圍觀自己從未體驗過的生活，使得這種好奇心理和探求欲望得以滿足，成為大學生選擇該視頻形式的重要原因之一。

（二）個性化創作風格，完善大學生自我形象塑造

Vlog的核心在于展現個人、表達自我。Vlog視頻博主以差異化的敘事角度分享“獨家記憶”，再輔以精心挑選的背景音樂和恰到好處的轉場特效銜接，完美的串聯出具有拍攝者個人屬性的Vlog短視頻。大學生們思維活躍、個性鮮明，追求獨異，但在現實成長過程中這些特質多被遮蓋或淹沒。Vlog獨一無二的個性化風格激發了其內在的表現訴求，成為他們彰顯個性和展示才華的不二選擇。這對于大學生的自我塑造有著獨特的價值與功用，他們通過創作并發布Vlog，呈現出自己與他人的差異性;再根據點贊與評論獲取關注者的正負反饋，進行一次又一次的自我身份構建和自我形象塑造，使自我向著更加完善的理想方向發展。Vlog也由此脫穎而出在大學生群體中掀起流行熱潮。

（三）人格化互動方式，契合大學生社會交往需求

Vlog視頻創作者將鏡頭對準自己，通過視覺化了的個人日記式的公開展示，使得移動屏幕前的觀眾與“自說自話”的Vlog博主在虛擬的社交空間里實現了一種身臨其境的“面對面”溝通，從而提高受眾的沉浸感和代入感，引發共鳴共情，拉近傳受雙方的距離，構建穩定的情感聯結。進而用戶可以通過各網絡平臺內部的社交圈，以留言區參與話題討論、播放過程中進行彈幕交流、二次傳播分享中評價反饋等多種形式建立互動關系，足不出戶就能夠結識志趣相投的網友，以此實現交際意圖。當代大學生在學業、就業、朋輩等壓力疊加下渴望交流傾訴，Vlog人格化的互動方式恰恰符合當代大學生的情感訴求，達到了精神陪伴與心靈慰籍的功效，體現出強大的社會交往潛能，搭建了大學生短視頻社交活動的嶄新平臺。

（四）高水準制作要求，符合大學生視頻審美偏好

Vlog短視頻同樣順應了網絡時代人們碎片化的媒介使用偏好，其時長基本控制在30分鐘左右。作品通常是將一天、一周、一月等具有跨越性的拍攝素材進行壓縮、截取和拼接，與合理的快節奏剪輯及鏡頭切換相結合，最終呈現出濃縮精煉的故事內容。這種快節奏高濃度的形式，既能夠讓觀眾清晰直觀地集中獲取所需的“干貨”信息，還帶給人們更加豐富的想象空間和更有層次的心理變化，令人格外期待后續的情節發展。這也決定了Vlog制作要求更高，自帶一定的專業“門檻”，區別于其他視頻形式相對零散而粗陋的影像堆積。Vlog難以被量產，不可復制性強，精良優質的作品產出頗多。新生代大學生有著獨特的欣賞品味與審美取向，審丑、媚俗、土味等短視頻頗受其詬病。相比較之下，這類高水準高品質的Vlog作品則與現代大學生的審美旨趣不謀而合，吸引著大學生群體觀看、參與和制作。

二、Vlog走紅對大學生思想政治教育的隱憂

Vlog浪潮正以不可阻擋之勢席卷而來，對大學生群體既產生積極作用的同時，也潛藏著不可低估的負面效應。在當前瞬息萬變又難以掌控的網絡環境下，這些都將成為大學生思想政治教育的隱憂，為大學生思想政治教育工作帶來諸多現實挑戰。

（一）形成虛假社會印象，導致消極情緒滋生

凸顯真實生活記錄的Vlog視頻為網民提供了觀察社會、了解世界的途徑。但與此同時，部分博主熱衷于在Vlog中曬高檔美食、炫品牌穿戴、秀奢華旅行等，大肆宣揚優渥浮華的生活場景，締造了一個令大學生心神向往的“神話”世界。這種對于整體社會現實的扭曲反映，會致使仍處于校園中的大學生群體形成虛假社會印象，影響大學生們對于社會實際的判斷。大學生因迷戀和憧憬Vlog中所展現的奢靡享樂的生活，終日陷入空洞虛無的遐想之中無法自拔。尤其是與自身枯燥乏味的現實學習生活形成強烈對比，極易導致心態失衡、精神萎靡、價值迷失，致使消極的空虛、焦慮、失落和自卑等負面情緒不同程度的滋生蔓延，嚴重阻滯了大學生身心的健康發展。

（二）一味塑造理想人設，陷入自我呈現困境

因受假想他者眼光的干擾，大學生博主在Vlog拍攝過程中往往絞盡腦汁地挑選上鏡時的穿戴搭配;反復推敲臺詞與編排動作以便在舉手投足間展露出良好的個人素質修養;謹慎斟酌;傳達的價值觀念與生活態度是否恰當;樂此不疲地進行自我設計和加工創造，試圖將所有美好品質集于一身。在對視頻內容進行個人化的剪輯處理時，選擇呈現的通常是美化過的生活一隅，另一面卻被悄然掩藏或剔除。他們時刻戴著假面具示人，借由真實的名義完成表演。并通過這種“生動的表演”營造出人們心中完美超我的“理想人格”，進而經裁剪拼貼在虛擬社群中打造某類鮮明的標簽，如“高冷學霸”“時尚達人”“獨立女性”等等。這種被群體意識所裹挾的自我呈現有悖于Vlog以真實記錄生活為目的的創作初衷，取而代之的則是販賣某種精心策劃的人設。當大學生博主長期置身刻意偽裝的人設中，為保證辛苦經營的形象設定不崩塌，虛擬自我無疑成為了禁錮的枷鎖，造成一種周而復始的惡性循環。最終不可避免地陷入畫地為牢的自我呈現困境，導致自我呈現異化現象。

（三）網絡圈層壁壘封閉，削弱主流意識形態

大學生借助Vlog搭建的社交平臺宣泄情緒、結交朋友、表述觀點，進而依照興趣領域自發結成不同的交往圈層，出現了只在自己所處的特定圈層中進行信息交互的網絡社交圈層化現象，在這種群體思維相近與價值共識趨同的社交環境下，圈層內部推崇的觀點將得以相互認證，甚至愈發強化。高校大學生雖擁有一定的科學文化素質并初步具備了理性思維能力、判斷抉擇能力，但是其“學生”的角色定位決定了他們身心發展的“未完成性”。表現為知識水平有限，社會閱歷不足，價值觀正處于形成階段，媒介素養和信息甄別能力等十分欠缺。再加上如今各短視頻應用的智能算法推薦技術大行其道，個性化分流將用戶包裹在“信息繭房”中，圈內同質化內容泛濫，而異質化聲音和多元思想則被排斥在定制之外，加大了大學生群體辨識信息真假良莠、認清紛繁復雜價值觀念本質的難度。如果這些觀點隱含不當價值取向，主流價值觀念又難以穿越頑固的圈層壁壘，在社交圈層中“缺位”“失語”，長此以往就會致使鑲嵌在所屬圈層內的大學生全面認知受到禁錮，失去自己的價值判斷，進而思想僵化、價值失衡、偏離軌道，沖擊和削弱主流意識形態的主導地位。

（四）沉溺虛妄精神愉悅，消解奮斗進取精神

在商業市場的大力扶持與助推下，更為符合大學生審美品味的Vlog風靡后便以極快的速度覆蓋了其精神生活。他們借助Vlog填補碎片化時間，排解空虛寂寞，大學生群體對Vlog投入極大熱情，不可避免地具有成癮化的風險和趨向。大學時期是學生“拔節孕穗”的重要時期，但沉醉于Vlog短視頻中的大學生卻不惜犧牲寶貴的學習與睡眠時間，通過不停“刷屏”獲取虛妄的精神愉悅，身陷“時間黑洞”而樂不知返，大量注意力在悄無聲息中被收割，心甘情愿地成為手機的附庸。盡管Vlog視頻為大學生構筑了一條從現實世界暫時逃逸的通道，卻無法從根本上滿足大學生成長發展的精神需要。如果不能有效遏制這種傾向的蔓延和發展，將在一定程度上導致大學生深層次思考匱乏、學習興趣喪失、前進動力欠缺，進而逐漸消解奮斗意識與進取精神。甚至模糊淡化理想信念，最終阻礙自身成才發展。

三、運用Vlog助推大學生思想政治教育工作

當代大學生是實現中華民族偉大復興的生力軍，肩負著承前啟后、繼往開來的歷史使命，做好新時代大學生思想政治教育工作，關乎中國特色社會主義建設和中華民族的未來。對于大學生思想政治教育而言，Vlog走紅既是嚴峻挑戰，也為更好推進網絡育人工作提供了新的機遇。

（一）創作優質Vlog作品，增強正面引導力量

網絡是伴隨著移動互聯網成長起來的新一代大學生洞察社會、獲取資訊的重要窗口。但由于網絡的虛擬性等特征也易誤導大學生的社會認知，為不良情緒積淀埋下隱患?；诖烁咝膭畲髮W生從學習與生活中挖掘靈感和創意，多以真實記錄社會實踐或志愿服務等形式多樣的校園活動為創作主題，通過制作這些內容優質的Vlog作品，分享鮮活事例、活動成果、體悟收獲，傳達大學生眼中的社會與世界，并經由校園官方賬號擇優推送，擴大傳播范圍及影響力度。這樣學生們在如實記錄日常點滴的同時既能夠充分了解現實社會，開拓視野見識，確立正確的社會認知，糾正社會認知偏差;又可以展現青春風采，增添學習樂趣，提高幸福感與獲得感，自覺抵制消極情緒的影響。以此增強Vlog的正面導向力量，切實使Vlog平臺“為我所用”，育人功能得以真正有效發揮，做到寓思想政治教育工作于無形之中，起到入腦入心、直至外化為自覺行動的教育效果。

（二）透視Vlog博主榜樣，形成全面自我認知

美國心理學家班杜拉提出的社會學習理論強調，榜樣的力量是無窮的，“大多數人類行為是通過對榜樣的觀察而獲得的”[5]。

正因如此，高校應發揮“全員育人”的傳統優勢，積極鼓勵甚至制定一定的篩選和激勵機制。在師生中培養一批Vlog“網紅”博主，以便充分發揮榜樣示范潛移默化的引領作用。大學生通過對身邊Vlog“網紅”博主的觀察學習，進行參照比較并反觀自身，可以廓清思想迷霧，認識到真我與“理想型”自我存在的差異。同時，探索自身優勢與價值所在，進而更好地接納自己、定位自己，形成全面的自我認知，完成對自我形象與自我認同的塑造與期待，達到化解自我呈現危機、實現自我的全面發展的目的。

（三）選樹Vlog意見領袖，積極弘揚時代主旋律

“意見領袖”顧名思義，即指“在人際傳播網絡中經常為他人提供信息、意見、評論，并對他人施加影響力的‘活躍分子，是大眾傳播效果的形成過程的中介或過濾環節”[6]。由此可知，意見領袖居于各個網絡社交圈層的中心，掌控輿論話語權。其言論常被圈層成員認可和追隨，影響其他參與者的觀點判斷，作用不容小覷。為此，在校內也應選樹Vlog意見領袖并有效發揮意見領袖的價值領導作用。一方面，師生意見領袖在宣傳推送Vlog的過程中要牢牢把握主流的價值觀方向，持續打造以主流意識形態為底色的優質作品，為其他成員創制Vlog視頻提供風向標。另一方面，當Vlog社交圈內出現錯誤觀點或不當言論時，意見領袖應敢于發聲，明確表明態度，借助自身的公信力和影響力，積極占據網絡思想的制高點，正向引導圈內成員思想政治方向，及時糾正不良苗頭，促進大學生樹立正確的價值觀念，釋放社會正能量，弘揚時代主旋律。

（四）發揮Vlog補充作用，加強理想信念教育

理想信念是奮斗進取精神的力量源泉。奮斗進取精神的培養離不開堅定理想信念的樹立。因此針對大學生過度沉迷和依賴Vlog以致奮斗進取精神被淡化消解的問題，加強理想信念教育至關重要。而線下和線上兩種理想信念教育形式是相輔相成的有機統一體。傳統的線下教學作為理想信念教育的主要途徑和基礎環節，指引線上理想信念教育始終沿著正確方向發展;線上理想信念教育作為一種新興的教育手段，有效地豐富和發展了理想信念教育，成為線下理想信念教育的有益補充?，F有Vlog場域已累積了豐富素材，各高校可以利用Vlog平臺搭建聯動教育的新格局，將“兩會Vlog”、“戰疫Vlog”等主題鮮明的視頻日志融入理想信念教學中去，實現線上線下優勢互補、協同配合、全程覆蓋，形成課堂內外教育合力。通過Vlog這一喜聞樂見的形式補足大學生精神之“鈣”，促使大學生們從中筑牢理想信念之基;激發昂揚向上的奮斗精神。讓Vlog成為理想信念教育的延伸課堂，更好地助力大學生成長成才，不斷造就新時代合格的社會主義建設者與接班人。讓中華民族的偉大復興在廣大青年學子的不懈進取、接力奮斗中夢想成真。

四、結語

近年來，Vlog短視頻發展勢頭強勁、前景明朗，因其具有的諸多特質也愈發受到大學生垂青，在大學生群體內迅速掀起了一番熱潮。但與此同時，Vlog對大學生產生的負面效應也漸漸凸顯。無論是滋生消極情緒、導致自我呈現危機、稀釋主流意識形態還是消解奮斗進取精神等等，都難免會造成思想政治教育的實際效果大打折扣。因此，尋求有效消解之策促進Vlog在大學生群體中健康有序發展顯得尤為重要，這就要求思想政治教育工作者真正洞察大學生所需，不斷探尋Vlog與思想政治教育工作的契合點，將其打造為涵養思想政治教育的生動載體，推動思想政治教育模式創新，在創作優質作品、培育“網紅”博主、選樹意見領袖及加強線上理想信念教育等方面多下功夫，方能將Vlog在大學生群體中風行潛藏的“危機”轉化為思想政治教育的“契機”，使思想政治教育借由Vlog抵達人心，不斷煥發出新活力。

參考文獻：

[1]中國互聯網絡信息中心（CNNIC）第47次中國互聯網絡發展狀況統計報告[EB/OL][2021-02-03].http：//www.cnnic.cn/hlwfzyj/hlwxzbg/hlwtjbg/202102/t20210203_71361.htm

[2][3]艾媒咨詢.2019中國Vlog商業模式與用戶使用行為監測報告[EB/OL].[2019-06-11].https：//www.iimedia.cn/c400/64757.html

[4]酷鵝用戶研究院.2019短視頻用戶洞察報告[EB/OL][2019-06-28]

http：//www.199it.com/archives/899218.html

[5]班杜拉.思想和行為的社會基礎——社會認知論（上冊）[M]林穎，等，譯.上海：華東師范大學出版社，2001：6.

[6]保羅·拉扎斯菲爾德.人民的選擇：選民如何在總統選戰中做決定[M]唐茜，譯.北京：中國人民大學出版社，2012：23