少年彬彬 君子謙謙

梁建華 勞穎明

摘? ? 要 傳統文化課程在學校德育中有著積極作用，基于中華優秀傳統文化，挖掘學校辦學基因，建設富有新時代特色的校園文化，是學校辦學的時代課題。基于此，立足學校辦學積淀，源于學校辦學背景，科學安排傳統文化課程的開發、設置、完善和組織實施，讓學校文化從“墻上”“走向生活”，養就彬彬禮儀，培養謙謙君子。

關 鍵 詞 君子文化;課程建設;實踐策略

中圖分類號 G41

文獻編碼 A

文章編號 2095-1183（2021）08-00-03

君子是中華民族五千年來孜孜以求的高尚人格的體現，是人的內在美與外在美的統一。鳳翔路小學在建校之初，就根據黨的教育方針，結合學校實際情況，社會對學生發展的需求等，確定以傳統君子文化立校，將經典儒家思想體系中的君子理念取其精華，為我所用，形成了具有本校特色的君子文化。近年來，學校以君子風范養成十二項規范師生、家長言行，在兩個校區都營建少年彬彬、君子謙謙的文化氛圍，同時在課題研究的引領下，致力開發基于“君子文化”的校本課程建設，讓學校文化從“掛在墻上”逐步“走向生活”。

一、傳統文化課程建設的背景

黨的十九大報告指出：“中國特色社會主義文化，源自于中華民族五千多年文明歷史所孕育的中華傳統文化……深入挖掘中華優秀傳統文化蘊含的思想觀念、人文精神、道德規范，結合時代要求繼承創新，讓中華文化展現出永久魅力和時代風采。”可見，傳統文化是中華民族優秀文化的文化基因，學校文化建設必須傳承發揚這種文化基因。[1]

1.立足學校前期積淀

多年前學校就在兩個校區持續開展有關“君子之風”的校園文化建設，并讓其成為辦學靈魂與核心。讓每個鳳翔小學的師生以“鳳翔小君子”為榮，讓全體師生對校園更有歸屬感、責任感和榮譽感，君子謙謙、少年彬彬一時成為學校代言符號。在新的歷史時期，為弘揚民族傳統文化，學校搜集大量相關活動資料，在原有單列式活動的基礎上，圍繞“六德（仁義禮智信孝）四品（梅蘭竹菊）”，將君子風范物化，將傳統文化教育課程化，建設君子文化大課程體系。

2.擔負新時期教育使命

實踐中，學校牢記“不忘初心，立德樹人”教育使命，把社會主義核心價值觀、中小學生守則的要求與“君子文化”相融合，在傳統與現代的碰撞中，形成了“立君子品行”的君子風范養成十二項（見下表），引導學生“吾日三省吾身”。2018年升級為2.0版本《君子令》，以更通俗易懂、瑯瑯上口的形式進行規范。內容包括學生君子風范養成十二項、教師君子風范養成十二項、家長君子風范養成十二項，對君子品行做出明確的指導與要求，規范師生、家長言行，形成君子風范。

學校文化要真正實現從墻上走到學生生活、生命之中，課程建設是保障。為此，學校把古代的君子六德“仁義禮智信孝”，與“梅蘭竹菊”君子四品及與國家課程、地方課程相融合，嘗試開發具有校本特色的君子文化課程。

二、傳統文化課程開發與完善

學校圍繞“君子文化”，設立課程目標，建構課程體系，設計校本教材，開發與完善了校本傳統文化課程。

（一）設立課程目標

傳統文化課程緊緊圍繞君子文化的“六德、四品”，以少年小君子為培養目標，結合學校實際，激發學生學習興趣，力求將課程標準和課程資源有效整合，在學生喜聞樂見的形式和活動中，主動學習并踐行，獲得經典文化的學養，成為具有梅的高潔、蘭的高雅、竹的虛懷、菊的傲骨的謙謙“君子”。

學校提出了“培養具有民族文化根基的現代人”課程培養目標，主張每個學生要實現德育體美勞全面和諧發展，智力因素與非智力因素和諧發展、人文素養和科學素養共同發展，富有家國情懷、民族自豪感、社會責任感，成為“彬彬少年，謙謙君子”。

（二）建構課程體系

學校以“君子風范”為中心，將基礎性課程與特色性課程相結合，努力通過五育并舉，錘煉君子風范，實現立德樹人。為此，學校協調校本課程資源與特色彰顯的關系，建立起目標明確、導向正確，以“君子大課堂”“班級朗讀亭展示”“經典文化微型課”“君子體驗課”為主要課程的“君子文化特色課程”體系。從周一至周五，每天都有以君子文化為主題的課程安排，形成時間固定、主題固定、形式固定的課程序列，有效保障了課程實施。

（三）設計校本教材

建構課程體系，需要設計與之相適的校本特色教材。為此，學校以課題研究為抓手，組織教師們進行了教材編寫，形成了教材體系。如文本教材有《必背古詩一百首》《君子風范養成十二項畫冊》《君子風范養成十二項書法作品集》;電子教材有《君子風范養成十二項》逐項解讀、《君子風范常規禮儀訓練微課》、《君子風范養成禮儀常規微電影》等;形體課教材則致力傳承民族文化，把太極拳也作為傳統課程的內容，走進體育課教學，通過課堂教學讓每個孩子都學會打太極拳。校本教材根據學生發展需要，不斷革新與完善，體現了課程建設服務辦學理念、育人目標的思想。

三、傳統文化課程的實施與落實

學校對課程體系進行重構后，又對教學創新、時間保障、空間創設、評價改革等進行思考并逐步改進，讓傳統文化課程發揮其應有的作用。

1.借助國家課程進行校本化實施

傳統文化課程的實施首先以課堂為主陣地，將君子文化教育融合到所有學科教學當中[2]，從課堂常規養成、學習習慣引導及人文素養的滲透等方面，培育學生君子之智。

（1）狠抓常規訓練。新生入學后，就以君子風范養成十二項為準，在每一節課堂中進行滲透落實，小口令強化訓練。主要從微笑問好、衣著整潔、認真閱讀、輕聲慢步等方面進行教育，讓君子風范養成十二項像春風化雨般浸潤學生心田;教育學生逐步形成君子常規禮儀，并通過君子風范課堂常規展示等，展現傳統文化課程實施的成果。

（2）家校融合互促。真正的家校融合，需要實現理念上的貫通與支持，同枝連氣。為此，學校德育部門利用新生家長會、家長學校等反復對學生進行學校文化的宣傳教育，以取得家長共識，共同培養學生君子風范。學校歷年來開展的親子遠足、親子閱讀、親子游戲等，注重學生核心素養的培養與課堂育德，讓家長成為學校傳統文化課程實施的支持者與協作者，效果明顯。

2.依托傳統文化進行特色落實

學校以制度的形式，依托傳統文化的內容，保障傳統文化課程的特色化開展與實施，做到時間固定、主題固定、內容班本化的課程實施。如：

（1）君子大課堂：每周一的君子大課堂由各班級輪流承擔展示，形式上主要包括班級的經典誦讀展示、學生的君子演講等。內容上緊扣君子風范養成十二項內容，結合社會主義核心價值觀，對學生進行必要的思想和人文教育，使學校經典文化特色落到實處。班級的經典誦讀表演由各班根據學校給予的項目式主題進行規劃排練，可以是經典誦讀展示，也可以配樂詩朗誦、歌伴舞或童話故事新編等，表演者可以是老師、學生，也可以是家長，目的是展示班級特色。

（2）經典文化微型課：學校在每周三下午開設了一節經典文化微型課，單周為經典故事分享，雙周為經典音樂欣賞，都列入課表，為必上科目。文化微型課的設置讓師生一起誦讀國學經典，欣賞經典音樂，在真善美的熏陶中立君子品行，樹君子風范。

（3）君子體驗課：每周五下午開設君子體驗課，單周班會形式，雙周少先隊活動形式。開展“灑掃應對”等主題實踐活動，通過主題活動引導學生從自己做起、從小事做起，在家感恩父母、勤于勞動，在學校、社區奉獻愛心、文明有禮，注重道德養成，提高思想道德素質。

此外，學校還通過“大課間”活動、朗讀亭展示、自省時刻等，讓傳統文化課程融入學情、校情，形成鮮明特色。

傳統文化課程的設置和實施，讓學生從入校第一天起，就浸潤在君子“仁義禮智信孝”的氛圍之中，并在一系列的校本學習及活動中達成四個方面的要求，即有修養——能自律，懂得自我反思，達到《君子風范養成十二項》的要求;會仁愛——立足于小事、當下事、愛人及人，懂得主動給予、奉獻，愛己愛人，施仁施愛;有智慧——愛學習、懂學習、會學習、具有有效學習的方法和能力;能義勇——有健康的身體，有正義感、使命感和堅強的毅力和韌性。

參考文獻：

[1]王敏.以課程為支點，傳承傳統文化，撬動學校文化建設[J].天津教育，2021（16）.33-34.

[2]黃濤.傳承中華優秀傳統文化教育實踐策略[J].中小學德育，2019（05），29-31.

（作者單位：南寧市鳳翔路小學廣西南寧? ?530023）

責任編輯? ?余志權