傳承紅色基因的校本課程建構(gòu)

邱文英

摘? ? 要 學黨史，傳承紅色基因是學校教育的使命和責任。反思紅色教育實效不強的現(xiàn)實問題，在學校文化建設(shè)中凸顯紅色基因的核心地位，整體設(shè)計校本課程及實施行動，通過生動、豐富的黨史學習教育活動，激發(fā)師生自覺傳承紅色文化精神，厚植紅色基因，砥礪自身成長。

關(guān) 鍵 詞 校本課程建設(shè);紅色基因;紅色文化精神

中圖分類號 G41

文獻編碼 A

文章編號 2095-1183（2021）08-00-03

在偉大的中國共產(chǎn)黨迎來百年華誕之際，習近平總書記發(fā)出學黨史的號召，用十六個字道出了學習黨史的深刻涵義：“學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行”[1]。黨的一百年，是矢志踐行初心使命的一百年，是創(chuàng)造輝煌開辟未來的一百年，黨的理想信念和偉大精神是黨最根本的紅色基因和最強大的精神支撐。把黨的歷史學習好、傳承好、發(fā)揚好，是學校教育的責任，也是面向未來、培養(yǎng)新時代社會主義建設(shè)者和接班人的需要。流溪中學回應(yīng)時代發(fā)展要求，開發(fā)紅色文化資源建構(gòu)校本課程，為師生成長根植紅色基因。

一、在價值反思中建構(gòu)：整體設(shè)計傳承紅色基因的課程體系

新中國成立以來，中國走過了社會主義建設(shè)和中國特色社會主義的不同發(fā)展階段。走進新時代，更提出了以紅色基因作為理論基礎(chǔ)的社會主義核心價值觀，對國民教育、青少年培養(yǎng)和精神文明建設(shè)發(fā)揮著積極的引領(lǐng)作用。而課程是展現(xiàn)與傳承紅色基因的重要載體，基礎(chǔ)教育國家課程一直重視將豐富的紅色經(jīng)典歷史融入教材，毛澤東、周恩來、朱德、井岡山、延安、八路軍、新四軍、楊靖宇、劉胡蘭、黃繼光、雷鋒、焦裕祿等一個個光芒四射的名字及經(jīng)典革命事跡，沿著黨的歷史根脈傳承和創(chuàng)新，閃耀在一代代人的心里，潤澤著中華兒女的精神世界，并在關(guān)鍵時刻發(fā)揮重要作用，彰顯了紅色基因的強大力量。

作為中華民族的精神核心，紅色基因滲透在日常生活中，然而，紅色教育的效果卻差強人意。一些青少年對紅色歷史了解不多、認識不足、興趣不濃，認為革命年代遠逝，“革命理想”“艱苦奮斗”“為人民服務(wù)”等精神“老土”“過時”;對紅色文化活動參與度不高、主動性不強，如清明時節(jié)到烈士墓祭拜（或網(wǎng)上祭拜）、學雷鋒活動、閱讀英雄人物書籍等比較被動，缺乏身體力行地自覺傳承紅色基因、用實際行動傳播紅色文化的實踐動力;一些紅色網(wǎng)站、紅色影視作品、紅色文化宣教難使青少年熱情駐足等。

面對這些現(xiàn)實問題，學校文化建設(shè)理應(yīng)凸顯紅色基因的核心地位，探尋有效路徑，將紅色基因真正融入學校德育之中。基于此，學校明確思路，即以紅色基因的傳承構(gòu)建校本課程。

從生物學角度看，基因即DNA，是物種的遺傳密碼，因其固在、不變異，才有地球生命物種的繁衍。紅色基因是中國共產(chǎn)黨人的生命密碼，是一種社會文化屬性的標示，記載著我們從哪里來，又往哪里去。[2]“了解歷史，才能看得遠;永葆初心，才能走得遠。”[3]紅色基因是中國傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代紅色文化結(jié)合的產(chǎn)物，也是馬克思主義文化理念中國化、現(xiàn)代化的具體體現(xiàn)，以及中國特色社會主義的理論精髓，更是中華民族精神文化的瑰寶。因此，紅色基因作為現(xiàn)代紅色文化的核心，具有重要的育人價值，學校文化建設(shè)理應(yīng)以紅色基因的傳承為核心。

課程決定人的人生觀和價值觀，是學校辦學的基礎(chǔ)和中心環(huán)節(jié)。校本課程則是學校的個性和特色，并與校園文化相得益彰，多元化的校本課程有力地深化和補充國家課程。當校本課程注入鮮明的區(qū)域紅色元素，讓學生投入到當?shù)丶t色事跡的真情實感中，必將引起強烈的靈魂共鳴，實現(xiàn)紅色基因的植入與傳承。由此，學校以紅色基因的傳承為核心，整體架構(gòu)校本課程體系（見下表）。

紅色基因的傳承主體是教師和學生，因此，課程目標觀照師生成長，指向鑄造德才兼?zhèn)涞暮媒處煟瑸辄h育人、為國育才;培育愛黨、愛祖國、愛人民的好學生，成為新時代合格建設(shè)者和接班人。

二、在行動實踐中探索：用紅色基因的切實傳承砥礪師生成長

循著“建立紅色教育主陣地，讓紅色基因進教材、進課堂、進頭腦——錘煉紅色學生骨干，推廣與深化德育主題活動——黨團教育同步推進，以體驗實踐活動讓基因內(nèi)化于心、外顯于行”的步驟，學校有序推進紅色課程的校本實施，著力培養(yǎng)師生堅定的共產(chǎn)主義信仰、矢志不渝的愛黨愛國精神，將紅色基因化作追求動力，砥礪自身成長，讓青春綻放光彩，用理想照亮未來。

1.豐富紅色文化宣教形式，扎實推進黨史學習

傳承紅色基因的校本課程實施，必然建立在師生對黨史的認知基礎(chǔ)上。黨史宣傳教育的必要性毋庸置疑，如何創(chuàng)新學習方式，以生動的學習活動引領(lǐng)師生切實走進黨史，汲取成長動力，是課程實施的關(guān)鍵。學校立足教師和學生兩大學習主體，以豐富的學習活動展開黨史學習教育，為紅色基因的傳承奠定扎實根基。

學校黨委組織黨員、教職工開展黨史學習教育，研讀《毛澤東鄧小平江澤民胡錦濤關(guān)于中國共產(chǎn)黨歷史論述摘編》《論中國共產(chǎn)黨歷史》《中國共產(chǎn)黨簡史》等書籍，觀看《為了和平》《焦裕祿》《郭富山》《守邊人》《秀美人生》等影片。黨支部組織黨員學黨史、講黨史、談體會、強宗旨、講奉獻，深入開展黨史國史、形勢政策等教育，筑牢黨員同志踐行宗旨、忠誠擔當?shù)乃枷敫嵘h史學習教育能力。

在此基礎(chǔ)上，學校整合相關(guān)德育活動，開展了黨史學習系列活動。例如，“學黨史讀紅書”讀書活動、“聽黨話跟黨走”黑板報展、“愛偉大祖國，愛‘醉美從化”閱讀文化節(jié)、“傳承紅色基因 講好紅色故事”講故事比賽、“紅船映初心”繪畫比賽、學黨史征文比賽等，大力弘揚長征精神、延安精神、載人航天精神、抗擊疫情精神等。借助豐富多彩的宣傳教育活動，讓黨史深入人心，成為學生堅強自立、堅持追夢的動力。

師生熱情高漲，在黨史學習教育中收獲了豐碩成果，動情地寫下體會：

“回望百年歷程，中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民書寫了新時代的華章，而鄉(xiāng)村振興，正是這華章中美不勝收的青綠長卷。這長卷中，就有我美麗的家鄉(xiāng)——從化。”

“作為新時代的青年，我們要敢于有夢、勇于追夢、勤于圓夢，為實現(xiàn)中華民族偉大復興時刻準備著貢獻自己的力量！”

“百年恰是風華正茂，紅色基因是你最寶貴的財富，不忘歷史，才能夠不忘初心，前進的方向才不會‘亂花漸入迷人眼，有百年的積淀為基，才能遠眺前方的路，信心彌堅，步履彌實。”

2.激發(fā)紅色精神傳承，生動演繹個性成長

少年強則國強。學生以飽滿的熱情獻禮黨的百年華誕，在平凡的生活中積極投入紅色精神傳承活動中，以實際行動表達青春心向黨、強國有我意崢嶸的豪邁氣魄。

爭做小宣講員，以紅色故事敘說深植紅色基因。學校依托本地紅色資源、校園紅色景觀、紅色基因傳承活動等，匯集一系列紅色故事，編寫了《流溪中學生態(tài)教育讀本之紅色流溪》讀本。立足讀本內(nèi)容，在校園征集紅色小宣講員，鼓勵師生用自己的方式講述紅色故事，敘說黨發(fā)展歷程，自覺傳承紅色精神。

在課堂、集會、對外交流、節(jié)日禮儀、專項活動等現(xiàn)場，宣講員利用各種形式講述紅色經(jīng)典，用生動的語言和飽滿的情感，講述少年毛澤東、朱執(zhí)信等革命先輩的故事;在校園馬克思、毛澤東、周恩來等偉人塑像前，為師生、來賓講述黨的誕生歷程，萬里長征的漫漫征途;在教學樓旁的“周恩來廣場”，與師生一起走近周恩來、鄧穎超兩位老一輩無產(chǎn)階級革命家、恩愛終生的伉儷，敘說周總理與從化人民的故事、與流溪中學校名的淵源。在紅色經(jīng)典故事的敘說與聆聽中，師生一起入情入境，激揚愛黨愛國情感，紅色基因在心中生根發(fā)芽。

爭當紅色骨干，以榜樣學習演繹紅色精神傳承。學校黨委立足青年黨校和團校建設(shè)，著力系統(tǒng)培養(yǎng)青少年紅色骨干，發(fā)揮榜樣學習的價值，引領(lǐng)師生用實際行動傳承紅色文化精神。黨委組織了一系列紅色志愿者活動、青年馬克思工程、黨團史教育、入黨積極分子評選等，讓有為教師和積極學生凝聚在黨旗團旗的周圍，成為傳承精紅色精神的骨干榜樣。近在本學年，學校參加青年黨校的學生達上百人，評選出入黨積極分子12人，他們帶動了更多學生學習黨史、努力成長的積極性。

在黨史學習中，學生深受感染和鼓舞，向革命先輩、紅色榜樣學習，展開了紅色班級文化建設(shè)行動。如“周恩來班”通過全體學生的討論，提出了“以周恩來為精神標桿，構(gòu)建“全心全意為人民服務(wù)，樹立遠大理想，為中華民族的偉大復興而努力奮斗”的班級精神。在“學習恩來精神，爭當時代新人”主題班會上，同學們深情朗誦周恩來所作詩歌，用知識搶答、故事講述等方式回顧周恩來的生平事跡和外交工作的睿智故事，感悟周恩來的精神品格和追求。班級匯集同學撰寫的“學習周恩來精神”心得體會，編成手抄報并進行展覽，收集讀書筆記制作“班級雜志”，放在書架上傳閱;收集周恩來的詩歌文章，開展每日誦讀;每年1月8日，班級全體師生向周恩來塑像獻花，表達無限崇敬。

“周恩來班”的紅色文化建設(shè)帶動了更多班級的行動，引發(fā)了校園傳承紅色精神的熱潮。在“申泮文班創(chuàng)建活動”“學雷鋒做時代楷模”“學榜樣見行動”等一系列活動中，學生用自己的方式表達對革命先輩的崇敬。學生自覺誦讀毛澤東詩詞、手抄《黨章》、重溫入黨誓詞，開展“緬懷偉人，英雄模范”紀念活動;在雷鋒像前讀《雷鋒日記》，在“新中國成立70周年文藝晚會”創(chuàng)編歌舞，為祖國獻禮;師生還一起拍攝制作了慶祝新中國70華誕《我和我的祖國》快閃視頻，網(wǎng)上點擊達15萬次。

傳承紅色基因的校本課程建構(gòu)，將紅色資源融入了學校育人的全過程，發(fā)出獨特的育人魅力。學校將繼續(xù)探索，傳承紅色基因，讓革命薪火代代相傳。

參考文獻：

[1]央視快評.學史明理 學史增信 學史崇德 學史力行[EB/OL].（2021-02-21）[2021-05-22].https：//finance.sina.com.cn/roll/2021-02-21/doc-ikftssap7879468.shtml.

[2]李倩.傳承紅色基因與創(chuàng)新新時代學校教育的教材教法之研究[J].邢臺學院學報，2020年（01）：

[3]習近平.論中國共產(chǎn)黨歷史[M].北京：中央文獻出版社，2021：261.

責任編輯? ?毛偉娜