以行知思想為指導，開展幼兒園自然教育

龔艷

【摘? ?要】? 幼兒園自然教育的主要目的就是幫助幼兒更親近大自然，學會感受大自然，并且能夠進一步分享大自然中的樂趣，這樣能夠不斷提升幼兒的環境知識與生物知識，再通過有趣的游戲來幫助幼兒加強對于大自然的認識，并與自然建立起更加深厚的情感。文章就怎樣培養幼兒具備親近自然的情感，對相關的策略進行了研究。

【關鍵詞】? 行知思想;自然教育

陶行知先生是我國現代史上一位十分偉大的人民教育家，可以稱之為“萬世師表”。陶行知能夠立足國情，還能夠做到放眼世界，并且進行大膽的改革與探索，進一步提出了更加新穎、全面、系統的教育理論，特別是在生活教育方面，不僅對當時的教育界有著非常深遠的影響，而且對于當前的幼兒園自然教育也有著現實意義。

一、將行知思想融入幼兒園自然教育中去的啟示

陶行知先生“生活即教育”的理念，充分說明了實踐具有十分重要的意義。因此，在進行幼兒園自然教育時，不要只局限于教材中的知識，而是應該走進自然，走進實際生活，積極參與到社會實踐活動中去。這樣才可以使幼兒學以致用，進而能夠發現自己本身存在的問題。在幼兒園開展自然活動是幼兒喜聞樂見的一種形式，不同于那些華而不實、虛有其表的“走過場”活動。通過這樣的載體，逐漸滲透自然教育的重要性，使孩子們可以在教學活動中獲得自然教育的知識，這樣就能夠降低自然教育工作開展的難度，也只有將行知思想和自然教學進行有機結合，才可以真正發揮出其基本作用，使大自然逐漸走進幼兒的內心。

二、行知思想指導自然教育的策略

當前幼兒園自然教育的基本方式主要就是針對式說教。它要求幼兒遵循一些規則，這樣很容易讓幼兒產生厭煩的心理。而陶行知先生的德育方式主要就是可以使幼兒們在日常的生活中逐漸接受自然方面的知識。針對幼兒來說，可以從以下三個方面入手：第一，學校應該著重創造出健康積極的校園文化。校園文化具有十分深厚的感染力，會產生潛移默化的作用。校園中的一草一木、建筑構造再到景觀設計和人的精神風貌，都在發揮著積極的育人功能。第二，教師應該做到言傳身教，教師的一言一行都會在很大程度上對幼兒的行為產生影響，這就要求每一位教師都要通過自己的日常生活去感染幼兒。所以，教師在日常的教學中，就需要進一步融入自然教學的相關知識，這樣能夠在潛移默化間影響幼兒。第三，通過環境氛圍進行熏陶，能夠進一步培養幼兒具備親近自然的情感，而古語“近朱者赤，近墨者黑”也指出環境氛圍對一個人有著非常大的影響。所以，需要進行綠化，不斷美化校園環境，這樣才能夠更好地培養幼兒具備“親自然”的能力和情感。為了實現這一目的，需要進一步注重對于環保理念的運用，還要為孩子進一步創設出更加健康、更加豐富的活動內容與活動環境。這樣能夠加強孩子對于環境美的認識，還能夠進一步感受環境的美，幫助其在美麗、舒適的環境中接受一定的熏陶，從而能夠形成對于美的向往和追求。在幼兒園中，需要在每一面墻和每一個角落中，都多多少少設置一些自然元素，這樣能夠提升幼兒“親自然”的情感，還能夠進行無聲的行為教育。所以，不管是自然角的布置，還是游戲區的設置，都要體現出“環保”“自然”等理念。比如，全體教師要發動家長和幼兒一起參與環境布置，還可以收集一些蘆花、狗尾草等，再利用易拉罐、膠卷、包裝袋等廢舊的物品，進一步幫助孩子豐富想象力，提升幼兒的動手能力。這樣才能夠創設栩栩如生的墻飾，還可以豐富鄉土氣息和農村特色，助力幼兒健康成長。

三、重視自然教育的主體，明確教育的目標

應該充分認識到幼兒才是自然教育的主體。既然將幼兒作為主體，那就不能一味地要求幼兒如何學，如何做。教師一定要注重幼兒的主觀感受，看看幼兒是怎樣看待這些問題的。教育者往往是從自身的角度出發去看待一些問題，沒有真正地考慮到幼兒的感受。因而幼兒的主體地位沒有顯現出來，處在了一個被忽略的位置，那么自然教育活動必然會使幼兒產生厭倦的感覺。因此，一定要讓幼兒更加充分地參與到自然教育中，教師要學會尊重幼兒的思想，重視教育的主體，以幼兒為中心。對幼兒的尊重和理解，是體現幼兒主體地位的有效實現形式，可以進一步幫助教師打開幼兒的心扉。

綜上所述，從陶行知先生的生活思想之中可以總結出很多具有現實意義的理論以及實踐活動，這些理論和實踐相結合的教育具有不可替代的指導性作用。所以，在進行幼兒園自然教育的時候，可以借助陶行知先生的教育理念，使幼兒可以汲取其中的科學思想，進而培養幼兒關愛自然的意識，助力健康成長。

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