線上教學教研模式的創新途徑探索

曾天助

【摘要】科學技術背景下，教學方式越來越豐富，學生學習模式得到改變，推動了線上教學活動開展，促使教育工作穩定發展。文章以線上教學教研模式的創新途徑為研究對象，針對英語線上教學進行了全面的分析，希望為教育工作開展提供借鑒。

【關鍵詞】線上教學;教研模式;創新途徑;探索

一、引言

經過長時間的教學探索與研究，大部分教師已經掌握了線上教學方法，并且可以靈活運用。但是與傳統課堂教學模式相比，線上教學存在一些問題，無法為學生呈現更多的文化知識，提升學生的學習效果。為了促使教育工作順利開展，本文將就線上教學教研模式的創新進行分析。

二、線上教學中存在的問題

（一）外界因素影響

線上教學與課堂教學模式不同，需要智能手機、電腦及互聯網的支持，利用智能手機下載一些學習軟件，通過日常打卡、線上學習、上傳資料的方式，完成學習任務[1]。但是由于手機設備、互聯網等因素的影響，學生學習效果并不是十分理想。在線上教學中，學生需要具備自主學習意識與自律意識，能夠主動參與學習，完成教師布置的學習任務。但是在外界因素的影響下，教師無法為學生營造輕松的學習氛圍，無法使學生感受到學習的重要性[2]。

（二）師生互動薄弱

在線上教學中，師生之間的互動直接關系到學生學習效果。在實際教學中，教師為學生播放教學資料或者講授文化知識時，無法通過面對面的方式了解學生的學習狀態，并給予針對性的幫助，最終導致學生學習效果差[3]。良好的師生互動是提升學生學習能力的重要依據，也是提升學生主動思考意識與學習意識的有效舉措。但是在線上教學中，師生之間無法進行有效的互動，導致學生學習效果不佳。

三、線上教學教研模式創新對策

（一）改變教育理念，提升教學重視

在傳統課堂教學中，教師通常采用面對面的教學方式，即教師講解、學生記筆記這樣固定的模式開展教學工作。這種教學模式比較呆板，缺乏更多的活力與熱情。在線上教學中，若仍然采用教師講解、學生聽的方式進行，不僅無法激發學生學習英語的熱情，而且會對最終教學效果產生不利影響[4]。若想提升線上教育效果，滿足學生的學習需求，教師需要做出以下努力。

第一，改變以教師為主的教育觀念，線上教學時為學生提供自主學習的機會與空間，使學生敢于發言，表達自己的觀念。在線上直播教學時，為學生提供思考的時間，引導學生對教師提出的問題或者課本知識進行思考、討論，展示出學生的課堂主人公地位，提升線上教學效果。

第二，合理設計教學環節，增強學生的參與感。線上教學與傳統教學不同，師生缺乏面對面的交流，無法保證學生學習效果。為了提升線上教學的有效性，教師在設計教學過程時可以增加學生參與學習的機會，引導學生對學習內容進行探索，感受英語學習的魅力，從而提升教育工作水平。

例如，教學Enjoying cycling之前，教師需要對單元內容進行全面的分析，了解這一內容的教學重點，并制定教學方案。該單元話題以“自行車”為主，展示了一些交通事故，并說明了遵守交通規則的重要性，闡述了如何避免交通事故，意在培養學生的安全意識與低碳出行意識。在傳統教學中，教師會先帶領學生學習課本中新的詞匯、語法及句型，然后進行閱讀教學[5]。

在線上教學時，教師可以利用網絡資源為學生展示因為不遵守交通規則而造成交通事故的圖片，并引導學生思考：“What is the cause of traffic accidents and whether we have a way to avoid such problems？”由于學生語言能力一般，在回答問題的過程中可能會出現表達不清晰的情況，如：“I think the reason for the traffic accident is running a red light.”這時教師可以幫助學生完成回答，鼓勵學生運用所學知識解釋生活現象，強化學生基礎知識的學習效果。在教師的指導下，學生獨自思考，為更好地學習英語知識打下了基礎。

（二）創新教學內容，使線上教學變得豐富多彩

無論是線上教學還是傳統教學模式，最終的目的都是將課本中的知識傳授給學生，使學生在掌握文化知識的同時，在探索學習中形成較強的探究學習能力，養成適應自身未來發展的學習品質。處于信息爆炸時代的學生，接觸的信息要遠遠多于教材內容，若教師在課堂上一味強調教材中的理論知識，會限制學生的思維發展，不利于學生知識面的拓寬。因此，教師需要加強對線上教學資源的利用，創新教學內容，豐富學生的知識儲備，拓寬學生視野[6]。

拓展線上教學資源的方式有很多種，教師可以根據學生的英語基礎選擇合適的素材，體現在線上活動中，為學生了解英語學科提供更多的素材。首先，增加文化差異方面的素材，培養學生的英語思維，使學生意識到英語表達方式與漢語不同，并在教師的講解下形成英語思維，學會不同的表達方式。其次，立足教材內容，選擇多種不同類型的資源，并以學生喜歡的方式展示出來，增強線上教學活動的趣味性。當教學資源得到豐富后，學生對英語學習的興趣也會得到提升，并養成好的學習習慣。

以Saving the Earth為例，這一單元主要講述了關于保護地球方面的內容，以培養學生的生態可持續發展意識。教師在搜集整理教學資源的過程中，可以以教材為主，將世界各國“拯救地球”的措施展示在線上教學環節，讓學生了解到各個國家對地球生態發展的重視，以充實學生的思想認識，實現教育工作全面性發展的目的[7]。如，Reading線上教學活動開始前，教師可以通過圖片的方式將各國環境保護的舉措，如我國的退耕還林，以及其他國家對一次性用品的控制等等展示出來，讓學生了解保護地球環境的重要性。在圖片播放結束后，教師可以對學生提問：“What do you think is the point of protecting the earth？”然后引導學生在線上討論思考，說出自己的想法。如，有的學生說：“I think protecting the earth is protecting our own home and building a good living environment.”當學生講述后，教師引出閱讀內容，與學生一同學習閱讀素材，并讓學生了解保護地球的重要性，增強學生的生態建設意識。

（三）明確線上教學環節，提升課堂教學質量

教師對線上教學環節產生明確的認知后，就會按照相關的流程要求有序地開展教育工作。

首先，做好課前準備工作，在班級群布置學習任務，對上一堂課線上學習情況進行總結，將新知識的學習任務、微課、教學軟件分享給班級學生，并引導學生在課下利用教學資料與課本進行預習，為高效率課堂教學活動的開展提供動力。

其次，直播教學環節，增加與學生的交流，通過互動了解學生的線上學習情況，并及時調整教學模式，提升課堂教學的有效性。

再次，在線答疑環節[8]。這一環節是夯實學生學習基礎、提升課堂教學效果的重要環節。在這一環節，教師可以引導學生對學習內容進行總結，也可以讓學生就自己學習中存在的問題進行互動。為了提升線上答疑的教學效果，教師可以將重難點內容以微視頻的方式呈現出來，使教學活動變得更有針對性，從而提升教學效果。

最后，設計課后作業，以數字化的方式呈現給學生，由學生在課后完成。

科學落實線上教學流程，可以避免一些不必要的麻煩，促使學生形成自主學習意識與自主學習能力。

四、結語

總而言之，在初中英語教學中，線上教學模式的發展為教學工作的開展提供了技術支持，豐富了教學工作模式。在線上教學中，加強對教學內容、教學方法和教學流程的研究，科學使用信息技術，有利于提升教學工作開展效果，促使學生個性化發展。

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