明理 增信 崇德 力行

戴世鋒 何學創

“學好黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史（簡稱‘四史教育）是牢記黨的初心和使命的重要途徑，也是大中小學思想道德教育的關鍵環節。”[1]尤其是學習黨史，有利于青少年增強精神力量，理解中國共產黨人的初心，理解中國共產黨為什么要始終堅持代表最廣大人民的利益，以及中國共產黨為什么能夠取得政權，更好地在歷史課堂中滲透思政理念。習近平總書記強調指出：“革命文物承載黨和人民英勇奮斗的光榮歷史，記載中國革命的偉大歷程和感人事跡，是黨和國家的寶貴財富，是弘揚革命傳統和革命文化、加強社會主義精神文明建設、激發愛國熱情、振奮民族精神的生動教材。”[2]學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行，因此，在中小學中運用紅色資源開展黨史教育具有重要意義。

一、思政視角下的黨史教育資源開發

革命傳統教育是指“教育主體利用中國共產黨領導中國各族人民在革命和建設實踐中所形成的偉大精神及其載體，有目的、有計劃、有組織地開展使受教育者受到啟發和激勵的活動”[3]。黨史是中國共產黨在長期革命與建設中所得到的經驗與教訓，是教導廣大青少年不忘初心，牢記使命，激勵青少年為社會主義現代化建設而奮斗的精神源泉。缺少了黨史教育，就有可能讓青少年在社會中迷失自我，迷失方向，甚至被西方資本主義思想所腐蝕。

面對以上種種情況，我們可以認識到加強黨史教育是勢在必行的。要加強黨史教育，就不能以純理論的形式展開，單獨的理論教育會讓青少年感覺到枯燥乏味，甚至還會產生逆反心理，對黨史教育產生抵觸情緒。廣州是近代民主革命的策源地，擁有豐富的紅色資源。例如，廣州共產主義小組、中共三大、國共第一次合作、毛澤東同志主辦的農民運動講習所、廣州起義、廣州公社的成立等均發生在廣州。基于思政視角下的黨史教育資源的開發，廣州擁有得天獨厚的條件。

從上表可以看出，廣州地區的紅色教育資源相當豐富，廣州見證了中共早期組織的創立到中國共產黨廣東支部的成立，中共三大的召開，也見證了國共第一次合作的開端、高潮直至破裂。面對豐富的紅色資源，筆者認為，可通過以下途徑進行黨史教育資源的深度開發。

1.師生合力共同開發

在傳統的課堂教學中，學生只能通過教師教學獲得知識，這并不能滿足學生的需要，更不能滿足黨史資源開發的需要。黨史資源的開發應該是師生合力進行的，不應僅由教師或者學生單獨開發。中學生是個有獨立思考的個體，教師應該尊重其意見，在開發黨史資源時，教師可以通過問卷、訪談等形式了解學生的喜好，并根據學生的心理特征和個性特征，制定黨史資源開發計劃。學生在資源開發上也不應是被動接受的角色，應主動與教師合作，積極參與到教師組織的各項活動中。在實際操作中，教師可以鼓勵學生在課余時間組成研習小組，結合歷史研習任務卡，細化任務環節，規劃好需要完成的任務步驟。在此環節上，教師需要做的是協助學生制作對應的任務卡，適時關注學生的進度，學生在任務期間也需要隨時記錄和修訂自己的任務卡，并及時向老師反饋。任務結束后，教師應及時查看學生的任務記錄和心得，并給出相應評價。

2.館校合作協同開發

“一般來說，歷史研究可依托博物館開展，博物館則為歷史研究和學習活動提供了場所、文物依托、史料實證，中學歷史教科書中的主干知識均可在博物館及其藏品中找到它的歸屬。”[4]作為博物館方，不僅要吸引中學生“走進來”，到博物館中參觀，也要主動“走出去”，進校園，進課堂，走到學生的身邊。博物館方應與學校合作，充分利用博物館中豐富的實物資源與人力資源，派出講解員到學校，為中學生開設講座、流動展覽，策劃革命教育專題活動，推進黨史教育進校園。學校方面也應跟博物館方協調好，預留一定的時間給博物館講解員開展黨史教育，同時在恰當的時間組織學生實地參觀相應的博物館。歷史教師在講授黨史內容時，可以到相應的博物館中找尋相關資源，在遇到知識疑惑時應主動尋找博物館的支持。與此同時，博物館與學校可以組織各種學術交流活動，加強博物館與學校之間的互動。

3.家校互動合作開發

家庭教育在學生的教育中起著不可替代的作用，發揮家庭教育，有利于與學校教育形成互補互利的合作形式。學校在平時可以通過微信、QQ、騰訊會議、家長會、家訪等渠道與家長進行有效溝通。讓家長明確家庭教育的重要性，并提供與黨史教育相關的信息給家長，如推介與黨史教育相關的博物館，家長在黨史教育中應該以什么樣的角色出現。與此同時家長也不應該被動地接受學校提供的信息，而應主動了解黨史，學習黨史，運用黨史。家長教導孩子的前提是自身要做到明理、增信、崇德與力行，只有以身作則，學生才會更加主動地與家長進行溝通，家庭教育才能達到預期的目標。

二、歷史學科課程思政建設實施策略

在有效地開發黨史教育資源后，歷史教師需要以黨史教育資源為基礎，將思政思想滲透到歷史學科教學中。通過創新黨史教育方式，挖掘黨史教育資源、落實歷史核心素養等方式，將明理、增信、崇德、力行貫穿到歷史教學中，使青少年“心中有信仰，腳下有力量，眼里有光芒，行動有方向”。

1.創新黨史教育方式

目前，黨史教育的方式普遍以教師口頭宣講，學生被動接受居多，形式單一，不能適應中學生的需求，對中學生的吸引有限。在某些情況下，吸引力甚至比不上“野史”和西方反華勢力捏造出的“偽史”。因此，必須要創新黨史的教育方式。一是教師通過學生喜聞樂見的方式，將學生的注意力吸引到黨史學習上，如通過課余時間給學生播放動漫作品《那年那兔那些事兒》，以學生喜歡的動漫形式將學習黨史的興趣鞏固下來;二是在學生已經有一定的興趣的情況下，可以采取知識競賽、演講比賽、大合唱、黨史選修課、參觀紅色教育基地等方式，增加學生對黨史的了解，提升學生對中國共產黨的認識，使學生明白中國共產黨的初心是什么，鼓勵學生積極參與到社會主義現代化建設的實踐中，為實現中華民族的偉大復興而努力學習;三是黨史教育不能只限于某個單一的博物館或者紀念館等黨史教育基地，應該打破以單一場館為主的形式，采取多場館聯動，多方式結合的方法，既要用到實物史料，也要利用多媒體技術，如VR體驗系統、角色扮演游戲、數字技術等讓學生認識史料，了解史料，理解史料蘊含的價值，促使學生形成正確的歷史觀。

2.挖掘黨史教育內涵

黨史資源，不僅表現在物質資源，也表現在人力資源和精神資源。廣州作為歷史文化名城，擁有著豐富的黨史資源，但是不能僅僅著眼于現有的資源，也要積極去挖掘那些蘊藏在身邊不為人知的資源。在此過程中可以發揮學校黨團組織的作用，既要引導學生在學校黨團組織的帶領下，到學校或紅色基地周邊深入挖掘一手史料，尋找有革命經歷的老人或者烈士的后代去獲取口述史料;也要利用2021年是中國共產黨成立100周年的契機，將博物館的典型代表邀請進校園進行黨史教育宣傳。此外，歷史學習還需要以多視角解讀歷史史實，嘗試運用學術前沿成果解讀教科書歷史敘述的能力。這要求中學歷史教師需要密切關注黨史研究前沿成果，發掘黨史研究新成果中可用在中學歷史課堂中的內容，內化到黨史教育當中，一方面增強黨史教育的時效性，讓學生保持與史學研究新成果的聯系，另一方面還可以讓學生認識到歷史研究是不斷向前發展的，加強學生對中國共產黨的認識，提升歷史學科核心素養。

3.落實歷史核心素養

學科核心素養是學科育人價值的集中體現，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。“歷史學科核心素養包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五個方面。”[5] 要有效推進歷史學科課程思政化建設，就必須緊扣歷史學科核心素養。開展或利用紅色教育基地的資源開展黨史教育時，需要落實歷史學科核心素養，將素養要求貫穿黨史教育全過程，，在學習之前，必須要讓學生掌握科學的歷史觀和方法論，然后去探索發現，認識到馬克思主義中國化是不斷發展的，從毛澤東思想到習近平新時代中國特色社會主義，都是產生在具體的時間和歷史條件下的，都是當時生產力的反應。在黨史學習過程中，要注意史料的可靠性，教導學生學會辨別史料的真偽，去偽存真，對歷史事物進行理性分析和客觀評價。在學習黨史時，還應對歷史事件背后的意義進行分析，讓學生領悟革命先烈犧牲寶貴生命推翻三座大山的意義，領悟到沒有共產黨就沒有新中國。增強學生對黨和國家的認同感、歸屬感，達到讓學生明理、增信、崇德而后力行的目標，鼓勵學生向革命先烈學習，努力提升自己，為實現中華民族的偉大復興而努力。

總之，加強黨史教育，是社會主義新時期加強愛國主義教育的重要環節。開展黨史教育有助于使學生認識到，中國共產黨的執政是人民的選擇，歷史的選擇，引導學生擁護黨的領導，激勵學生奮發向上，為實現中華民族的偉大復興而奮斗。黨史教育除了需要教師的積極引導，更加需要發揮學生學習的主動性，讓學生積極參與到黨史的學習中，最終達到明理、增信、崇德而后力行的目標。

【注釋】

[1]習近平：? 《“不忘初心、牢記使命”主題教育總結大會上的講話》，《人民日報》2020年1月9日。

[2]李洪興：《保護好管理好運用好革命文物》，《人民日報》2021年4月9日。

[3]劉春榮：《新形勢下革命傳統教育的價值》，《中國特色社會主義研究》2014年第3期，第85頁。

[4]戴世鋒：《基于館校深度合作的中學歷史教學探討》，《中學教學參考》2019年第1期，第1頁。

[5]教育部：《普通高中歷史課程標準（2020年修訂版）》，北京：人民教育出版社，2020年，第4頁。