在小學科學教學中運用信息技術促進學生深度學習

徐蓓

摘 要：如今人們越來越注重信息技術的發展。而將信息技術與小學科學教學整合是一種新的發展趨勢。在使用過程中要注意許多問題。多從學生的需求角度出發，如果學生存在積極性不足、對學習有困惑等問題時應該從心理層面進行引導。合理地將信息技術運用在知識構建當中。多聽從學生的意見需求，以科學的運營方式來加強信息技術在小學科學教學中的運用，整體提升學生的科學實踐技能。本文主要分析信息技術運用在小學科學教學中的具體措施。

關鍵詞：小學科學; 信息技術; 深度學習

中圖分類號：G623.6? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1006-3315（2021）8-036-002

科學作為一門具有高度實踐意義的學科，有著豐富多彩的知識內容。以信息技術作為主要載體，通過一系列的知識資源和認知工具來呈現。而在小學科學教學當中，還可以提升學生的學習興趣。通過信息技術的運用來讓課堂變得生動形象，以信息技術作為媒介將科學教學中有關的環境、地理和相關內容繪制成學習標本在屏幕中表現出來。這樣不僅能在傳統的教學模式中尋求創新，同樣對小學生來說也可以拓展他們的知識面，幫助他們提高觀察和分析問題的能力，促進小學生的深度學習。

一、信息技術運用在小學科學教學中的意義

（一）有利于帶動學生學習興趣

網絡信息資源相比于傳統的書面資源來說，具有更豐富和更廣泛的知識含量。同時將信息技術運用在小學科學教學中，用豐富先進的信息技術與科學實踐理論相結合的方式進行教學。它與傳統的教學模式有所不同，比如它可以通過多媒體的形式來表達學識理念。因為在科學課堂中對于實物的操作演示是一項極其復雜的過程。要求學生和老師之間具有高度的默契。眼神和語言交流都要有一定的契合度。這些都是內在因素。外在因素則包括：空間和設備問題，科學理論需要通過實踐來檢驗。在課堂上展開教學的同時，往往會受限于空間等和設備問題。而多媒體技術的運用，恰巧解決了這一問題。在原本受限的問題上，可以通過信息網絡的資源來進行補充。教師將所有學生統一制作的科學作品繪制成PPT和幻燈片的形式，通過投影運用在網絡平臺上。在課堂上采取分享的形式，讓課堂上所有的學生參與進來，討論和交流作品，增強彼此之間的互動性。亦或者教師還可以通過組建網絡交流平臺的方式，讓學生的家長也參與其中。教師可以在里面與其進行溝通，彼此之間探討學生的學習情況，最終也是為了提高小學生科學學習的興趣。這種學習方式不僅能提高學生之間的團隊意識和學習興趣，同樣在激烈的競爭中提高自身的科學深度學習。

（二）營造課堂氛圍，提高學生探究能力

通過信息技術營造良好的課堂氛圍是展開科學實踐探究能力的前提。小學生容易受周邊環境的影響。在一個積極向上具有良好競爭性的課堂氛圍下，小學生既能有更好的學習參與性和思維能動性，也有利于提高小學生的探究問題和思考問題的能力。信息技術還有一項優點，不受時空和空間的限制，從校園圈子突破出去，可以收集到世界各地的科學文化知識，結合生活來運用到課堂學習中。在內容中去展現歷史和生活情操，具有一定的科學實用價值，也能為小學生打開思維拓展提供有效幫助。將知識內容通過錄像的方式來贈送給學生，激發學生學習好奇心，提高課堂教學效率。

（三）有利于學生養成獨立自主學習能力

網絡信息資源庫具有非常豐富的知識含量，將它運用在小學科學課堂中能讓小學生有更好的知識獲取渠道。僅靠教師在課堂上授課，已難以滿足學生對于知識的需求度。這時候需要學生自己去獲取知識和提高自身的獨立自主學習能力，網絡信息技術為此提供的這個平臺中蘊含了豐富的信息資源。其中包含了以人類思維方式所構建的知識體系，具有非常高度的探索價值，非常適合小學生去學習和展開探索，對小學生提高創新思維和實踐探究能力提供有效渠道。學生通過自身努力在網絡平臺上去尋找相關科學資料，合理運用信息技術，突破傳統課堂教學的限制去獲取更廣空間的網絡資源，養成良好的自主探究能力，擺脫由教師束縛的教學方式，從被動轉化為主動。

（四）能提高教師的備課質量

教師作為實現教育目標的中堅力量，對于知識技術的合理運用和加強備課質量是綜合提升教學效率的關鍵點之一。而將信息技術用在小學科學教學中來幫助教師提高備課質量是非常有效的方法。比如可以采用集體備課的方式，成立相關的教研組，一起研究多媒體課程教學的方式，整合不同教師的資源。將個人優勢轉化為團隊優勢。共同尋找到有效的備課手段，盡可能運用信息技術的優越性來服務于課堂教學。

二、信息技術與小學科學教學結合需要注意的問題

（一）正確認識信息技術實際運用途徑

將信息技術運用在小學科學教學中是有效的科學學習方法，但不能盲目的推崇和運用。因為這種新的學習理念也是處在完善過程中，還存在一定的不穩定性。所以教師和學生應該把它當做一門輔助手段。不能將其作為主要學習渠道。同時我們也不能完全摒棄傳統的教學模式。雖然時代在進步，人們的思想在改變，但是傳統的教學模式之所以能屹立這么多年，也是有著它的獨特優勢。比如組織學生進行知識閱讀，運用粉筆通過黑板來表達知識理念，運用各種教學手段來進行協調。將信息網絡技術與傳統教學模式相結合，從中取其精華，來完善課堂教學效果，獲取最大的利益。

（二）合理定位信息技術帶來的實際收益

在小學課堂教學中運用信息技術主要是為了培養學生的科學綜合素質。要擺正思想觀點，不能盲目的推崇信息技術。不能以教師是否能合理運用信息技術教學而作為評判標準。而是要推崇和激勵學生自主運用信息技術，通過親身經歷和探索來獲取知識。這樣才更具有實際性，能更有效地幫助小學生養成良好的獨立學習能力和創新精神。

（三）教師對于網絡信息技術理解不透徹

隨著網絡信息技術的不斷運用，已經在人們生活各方面都體現出來。而將它運用在小學科學教學中未嘗不可。教師可以在課堂上嘗試著去運用，要充分認識到其對于拓展教學方式所帶來的好處。在這過程中也有一部分教師不太會使用網絡信息技術，同時還認為信息技術的運用反倒不利于學生提升科學學習水平，會帶偏學生的注意點，將注意力不放在課堂學習中。這時候教師就需要端正自己的思想高度，提升自己對于新事物的接受能力，還要提高自身對于信息技術的理解和運用能力。

三、信息技術在小學科學教學中的應用措施

（一）靈活運用信息技術，提高學生學習興趣

在教學途中教師要認識到學習問題所在。而對于小學生來說，通常影響其學習成績的主要原因是缺少學習興趣。所以以提升學生學習興趣和參與性而展開相關的教學措施才是解決問題的主要方法之一。俗話說的好，“興趣永遠是最好的老師”。對事物有著好奇心和興趣才會有良好的動機，會對某一件事物有著探索的興奮感。但小學生還存在著一個最大的缺點，對新鮮事物有著好奇感的同時并不持久，往往只有三分熱度而不具有持之以恒的特點。所以想要激發學生學習科學的積極性，需要教師根據小學生的心理特點，正確認識到培養小學生學習興趣的關鍵要素，才能更好的促進學生深度學習。而將多媒體信息技術運用在課堂內能更好的提升學生的學習興趣，可以將學生從枯燥乏味的課堂和傳統的教學模式中拉出來，給予他們更寬廣的天空。運用信息技術中的特點，聲情并茂的通過圖文和視頻的方式來設立情境教學模式，以此來提高學生的學習興趣和學習欲望。

比如在學習小學科學《動物》這一章節時，可以運用多媒體信息技術來表達。以圖片的形式將各種類型的動物進行區分和講解。這樣學生也能更直觀的感受每種動物之間的區別，總結出不同動物之間的特征，運用更加科學的學習方法去提高自身的探究能力。教師還可以通過播放《動物世界》讓小學生進行學習，對動物進行合理分類。綜合來說，用多媒體信息技術能提高學生的學習興趣，讓課堂變得更加輕松和愉快，也能讓小學生養成更好的科學學習方法。

（二）將信息技術與教學重點、難點結合

科學知識源自于生活。同樣科學這門學科也是用來解決生活中所遇到的難題。所以學習好科學能更好的去貼近生活，也能養成獨立的探究能力。同時小學科學存在一些抽象化的理念知識，對于學生來說比較難以理解。如果對于這些知識點還采取傳統的記憶和背誦的學習方式，帶來的實際效果會非常不盡人意，會給學生帶來厭煩和厭學的心理。在這當中我們要嚴格區分學習中的重點知識和難點知識，對其進行一個合理分類。然后通過信息化技術的運用，合理的去解決教學中的難點。在傳統的課堂教學方法當中，教室是會用到比較多的語言口述和掛圖的表達手法來進行知識講解。有時候學生聽的云里霧里，教師還沒意識到問題，自己一個人講的津津有味，而忽視了學生能不能接受的實際性問題，阻礙了學生的學習興趣。而將信息技術運用在其中的話，可以通過圖片和視頻進行分析，在聽覺和視覺上去給學生體驗，聲情并茂地呈現給學生，帶動學生的學習積極性。將枯燥乏味的課堂轉化為充滿活力和有吸引力的課堂。

比如在學習小學科學《把種子散播到遠處》這一章節，其中會涉及到非常多種子傳播方式等知識點。其中包括人為傳播和動物傳播以及自然因素傳播等。由于小學生閱歷較淺，很難通過自身的見解去理解知識點，這時候將現代信息技術插入其中，通過短片視頻的方式來給學生演示的話，學生會更容易的理解。也能更形象生動的表達知識理念，將一些重點難點知識點進行分類和透徹的分析，更好的提高課堂教學質量和學習效果。

（三）通過信息技術來豐富教學資源，貫徹科學教學觀

在當今推崇素質教育的背景下，教師要合理根據課堂內容特點，根據自身的經驗，合理的為學生提供自主學習平臺。利用網絡信息技術來進行自我學習，讓學生在自我學習中去體會網絡信息豐富的知識量。抱以良好的學習態度來體驗其中所帶來的樂趣。教師在其中主要充當一個領導學生學習的作用。合理的教導學生如何對知識點進行篩選和鑒別，規避一些不利于身心健康成長的內容。而真正的學習還要靠學生自己去摸索。

比如在學習小學科學《探索宇宙》時。教師可以引導學生走進電子閱覽室，通過豐富的知識量來進行對宇宙的探索。對于宇宙是如何形成、星體運行的方式進行知識了解，獲取相關的文獻知識或短片解析來提升自身的科學知識素養。或者可以延伸到更具科學性的學習手段，通過設備儀器或運用望遠鏡的方式來觀測星空宇宙現象，運用更具科學的手段來開展學習。以此來完善教師的教學方式，同樣也能給予學生思想上的啟迪，養成獨立自主學習能力和勇于探索的精神。

綜上所述，科學的教學課堂才能給學生帶來有效幫助，更能提高學生的探究意識和創新能力。將信息技術和小學科學相融合的教學方式。不僅實現了科學化的教學手段，為學生對于知識的探索過程和找到有效的解決方式創造更多的路徑。為提高學生的科學探究能力奠定良好的基礎，在一定程度上能帶動科學教學的發展和整體教學水平的提升。

參考文獻：

[1]馬建偉.信息技術與小學科學學科整合的策略[J]新課程（上）2016（05）

[2]劉生.“在小學科學教學中運用信息技術促進學生深度學習”科技資訊v.18：No.593.20（2020）：52-54

[3]苗茁.信息技術在小學教學中的應用問題研究[J]小學時代（教育研究），2012，05

[4]楊慧成.信息技術在小學科學課堂教學中的運用與反思[J]小學科學（教師版），2012，（11）：109-115

[5]陸麗利.小學科學課堂教學與信息技術的有效整合——《有趣的食物鏈》教學設計與實踐反思[J]科學大眾（科學教育），2013，（2）：170-181