新時代背景下高職院校創新創業教育優化策略研究

彭瑜 鐘旻昱

摘 要：我國教育事業中，高職院校屬于關鍵的構成，為國家發展提供了大批優秀的專業型人才。當前處于新時代的發展環境下，高職院校通過予以大學生進行創新創業實踐教學，提倡大學生創新創業，有利于其未來更好的發展。本文著重分析了新時代背景下高職院校創新創業教育的優化策略。

關鍵詞：新時代背景; 高職院校; 創新創業教育; 優化策略

中圖分類號：G645? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ?文章編號：1006-3315（2021）8-056-002

創新創業教學屬于教育部門基于新的時代背景下所提出的關鍵發展戰略。當前處在文化創新以及科技創新的環境中，教育事業同樣應該做好積極的創新，在教育目標中納入進培養學生創業精神以及提升創新能力的內容。但目前在部分高職院校創新創業教學中還有一些問題需要整改，應該做好創新創業教育的科學優化。

一、新時代背景下高職創新創業教育存在的問題分析

（一）創新創業教育理念滯后并且存在認知誤區

縱觀當前的高職創新創業教育情況，部分高職院校已經基于內外部環境的影響下，關注創新創業教育工作，但是依然具有認知不足的情況，主要的表現就是并未對于創新創業教育的內涵、價值以及實施方案等產生科學的理解。在研究創新創業教育理論方面缺乏深度，投入的資源不夠，所以導致并未把創新創業教育落到實處。通常高職院校以培養技術技能型人才作為主要目標，只是把創新創業教育作為就業指導的一部分，傳授創業理論知識以及講解創業技巧，并未將培育創新精神作為重點。

（二）創新創業教育模式陳舊不能適應新時代的要求

高職創新創業教育在設計教學內容方面，通常還是采取傳統的教師講授為主導的方案，學生被動的接受知識。此種教育模式已經滯后，不利于培養具備創新創業意識的學生，同時導致創業實踐能力較差，不能滿足時代發展需求。高職院校主要是運用三種模式展開大學生的創新創業教育，即理論知識的課堂教學模式、提供給大學生創業能力培訓的實踐教育模式、建立在培育高職大學生的創業意識、創新精神基礎上的創業教育模式。但是通常不能清晰地定位教育目標，缺少健全的創新創業教育體系。

（三）創新創業教育資源匱乏不具備有效的整合機制

首先，高職院校的創新創業師資力量薄弱。進行創新創業教育的主體就是教師，教師的素質能力直接影響到教育的效果。由于一些高職院校教師的知識結構、社會經歷的限制，未能做到各方資源的有效整合以及協調，而且存在輔導員兼職擔任創新創業教育教師的情況，降低創新創業教育等的質量。其次，高職創新創業相關教材資源匱乏。我國的高職院校創新創業理論工作處于起步的階段，教材方面是相對滯后的，所應用的教材的系統性、科學性有待提升，缺乏較高的專業化層次，難以系統培養學生的創新創業素養。

二、新時代背景下高職創新創業教育的創新路徑

（一）對創新創業教育展開頂層設計，構建科學教育理念以及文化價值導向

當前在新時代背景下，我國需要更多的復合型人才。高職院校需要基于在大學生的全部學習生涯基礎上，對于創新創業型人才需要具備的品質、能力、素養等進行明確，再深入地探究學生所在學習階段的教學內容、實施途徑等。經科學的頂層設計，將高職創新創業教育納入到素質教育以及人才培養計劃體系中。高職院校應該進行創新創業課程體系以及保障體系等的積極完善，形成先進的創新創業平臺，大力建設校企合作育人以及多元化育人體系，創新優秀的文化氛圍。而且高職創新創業教育屬于傳導思維理念、文化價值的重要途徑，堅持在大學生全面發展的前提下，積極培養大學生的創新創業意識以及創業精神，塑造創新思維能力，增強創新創業實踐能力，在精神、物質、制度幾方面共同著手，建設崇尚創新創業精神的校園文化環境，讓師生可以擁有共同文化認同，將大學生創業的熱情度充分激發。

（二）采用多樣化的創新創業教育模式，形成地方特色

高職院校培養人才的目標就是為地方社會經濟發展服務，教育效果應該經得住社會檢驗。高職院校的創新創業教育有效地結合起地方社會經濟發展，可以讓教育更具備實效性，同時達到無縫對接社會的目標。高職院校需要基于“互聯網+”環境下，進行教學手段的積極改革，形成創新創業信息化課程資源。統籌多方面的資源，達到信息化教學效果，運用先進的多媒體技術手段，包括視頻、形象化的動畫、微課等，再通過電腦以及手機等，以移動課堂的形式進行教學改革，讓學生靈活、自主的學習。高職院校也要積極的跟行業企業、地方政府加強交流，找到校企協同育人的新模式，將創新創業元素注入，增強學生創新創業素養。

（三）優化創新創業教育專業師資隊伍，提升師資水平

我國推動發展高職創新創業教育過程中，應該積極的汲取國外先進經驗，聘任高素質的創新創業教師，具備一定的創業實踐經歷、創新創業教育的科研能力、把科研成果進行有效轉化的能力。我國高職院校的創新創業教育為了提升質量水平，需要加強培養創新創業師資力量，采取內外兼合模式形成高素質創新創業師資隊伍。另外可以積極引進外部兼職教師，吸納行業企業優秀的創業者以及企業家等作為教師，傳授先進教育理念。

三、高職院校提升大學生創新創業教育水平的對策和案例

（一）重視創新創業教育

高職院校是創新創業教育的主體，深刻的影響到創新創業教育實踐效果，需要高職院校高度的重視創新創業教育，做好創新創業教學，投入足夠的資金應用于此項教育工作中。

例如，某金融專科高職院校為進行科學的創新創業教育，對創業教學提出相應的措施。首先，學校召開教師會議，會議期間，在多個系別同時增設創新創業課程，包括會計系、投資保險系、金融管理系等。同時制定新增創新創業課程計劃，每周增加一節課。其次，聘請金融學專家來校講座，主題設置為“金融行業發展”。接下來，金融專科學校中主要的專業就是會計系，為提升創新創業教育的質量，創新創業課程指導教師聘請專業會計師來任教，教師通過自身的經驗，指導學生創新創業活動。而且每學期進行創新創業實踐活動至少一次，經實踐的方式，將創新創業教學不斷加強。

（二）建立創新創業實訓基地

高職院校進行創新創業教育期間，需要高度的重視創新創業實踐教學活動，創建專業化的創新創業實踐平臺，讓學生可以充分地鍛煉以及展示自我。創新創業實踐平臺上，學生跟著教師進行創新創業知識內容的學習，同時基于教師的引導下設計創新創業方案，將實踐能力增強。另外，做好校企合作，實現理論結合實際。

例如某高職院校落實創新創業教育過程中，為了增強學生實際創新創業能力和實踐能力，投入資金構建專門的“大學生創新創業實踐基地”，而且有專業教師提供引導，學生在實踐基地內落實想法，跟實訓教師一起討論進行投資創業的可能性。如果學生的創新創業發展具備較高的可行性特點，那么學校可輔助學生融資，使得創新創業并非只是“紙上談兵”。而且高職院校也跟外界企業保持聯系，在大二即展開原應該在大三進行的專業實習，而且秉承學生自愿的方式，引導其提前參加實踐工作，掌握專業的社會發展行情，做好未來發展的預判，讓創新創業更加合理。

（三）教師在進行創新創業教學中應該重視教學方法

高職院校教師展開創新創業教學期間，需要對教學方法合理運用。教師要革新教學理念，運用多樣化的實踐教學方法，激發學生學習熱情。教師要重視理論聯系實踐教學，對大學生實踐應用能力進行有效考察。然后在課堂情景化的呈現，使得學生感受到課堂即為真實的創新創業場景，獲得創新創業靈感。

例如某高職院校教師進行創新創業教學期間，采取的教學方式為“模擬實踐”。教師為法律系教師，為了更好地培養大學生創新創業能力，采取模擬法庭場景，法庭中讓學生自由地選擇角色扮演各職務，掌握正確的司法程序，以及了解法律在實踐中的應用。創新的源頭就是實踐，學生具體了解實踐以后，才可以更好地創新。

我國很多高職院校提升了創新創業教育內容的重視度，并作出很多嘗試，獲得良好成效。但是縱觀整體的現狀，高職院校創新創業教育理念是相對滯后的，跟國外相比還存在一定的距離。新時代背景下需要高職院校進行教育改革的全面深化，將人才培養規格不斷提升，科學的優化創新創業教育，給社會經濟發展輸送更多高素質的、具備較強創業能力的復合型人才。

此文為宜春市社會科學研究“十四五”規劃2021年立項課題《新時代背景下高職院校創新創業優化教育研究》成果，編號Ycskl-064

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