在閱讀中激趣 在建構中理解

胡林花

【教學內容】

譯林版小學《英語》六年級（下冊）Unit 8 Our dreams

【教學目標】

1. 知識目標

① 能在故事的語境中聽懂、理解、會說詞匯dream， future， care about， tooth， astronaut， spaceship， football player， World Cup， dancer， pianist， come true。

② 能聽懂、理解、會說句型：“-What do you want to （be）？ - I want to （be） ...”

2. 能力目標

①能在教師的指導下理解故事，并朗讀課文。

②能夠借助圖片、板書等的幫助，嘗試復述故事內容。

③能初步運用所學句型談論自己的夢想。

3. 情感目標

能樹立正確的價值觀、人生觀，對自己的人生規劃有正確的理解和定義。

【教學過程】

一、讀前活動

1.欣賞繪本，激發興趣

播放Anthony Brown的英文繪本Willy the Dreamer的視頻，讓學生盡可能地記憶視頻中出現的職業名稱，初步討論Willy的夢想。

T： What jobs are in Willys dreams？

S1： A singer ...

T： Lets read them all. What do you think of Willys dreams？

S2： Some dreams are wonderful.

2.插圖入手，預設話題

呈現插圖，學生預測故事的話題并說出依據。

T： Look at these pictures and choose what the topic is today.

Ss： Our dreams.

T： How do you know？

Ss：From the pictures. They are thinking about the jobs in the future.

（設計意圖：讀前活動激活舊知，迅速進入話題氛圍。學生在觀看繪本視頻后，復習職業名稱并討論夢想特點，對夢想的界定有直觀感受。接著學生通過課文插圖辨析核心話題，為文本學習做好鋪墊。）

二、讀中活動

1.快讀文段，匹配信息

學生默讀全文，迅速圈出男孩們的夢想職業，并完成Match and say。

S1： Mike wants to be a dentist.

T： Dentist is the doctor who cure ______.

Ss： Teeth！ （學習dentist）

S2： Wang Bing wants to be an astronaut.

T： We should read it into three parts： as/tro/naut.（學習astronaut）

T： Which astronaut do you know？

Ss： 加加林、阿姆斯特朗、楊利偉……

T：Wow， they flew to the space. How cool！

S3： Liu Tao wants to be a football player.

T： Who is the football player of our school team in this class？（學習football player）

完成板書：Boys want to be ...

（設計意圖：讀中活動是閱讀教學的關鍵環節。教師既要幫助學生理解文本內容，還要指導學生掌握閱讀策略，發展閱讀能力。按照“總—分—總”的閱讀模式，教師將文本分為兩部分來探究內涵。男生夢想匹配活動是學生自主建構的第一步，既建立了語言和情景之間的聯系，又在學習生詞的過程中培養了學生觀察、思維的能力，從而內化了語言學習策略。）

2.再讀此段，深入理解

教師進一步提出問題：“男孩們為何有此夢想？”并指導細讀策略：逐句閱讀+使用筆記符號。

Q1： Why does Mike want to be a dentist？

S1： Because many children dont care about

their teeth， Mike wants to help them.（學生回答的同時，呈現文中線索）

T： Which means “care about”， brushing teeth twice a day or eating many sweets？

Ss： Brushing teeth twice a day.（學習care about）

T： Yeah， dentists can help us take care of our teeth.

Q2： Why does Wang Bing want to be an astronaut？

S2： Because Wang Bing wants to fly a spaceship to the moon.

T： Who first flew the spaceship to the moon in the world？

Ss： 加加林！

T：（課件呈現加加林和他乘坐的宇宙飛船）Look， this is Gagarin，and this is his spaceship.（學習spaceship）

Q3： Why does Liu Tao want to be a football player？

S3：Because Liu Tao wants to play in the World Cup some day.

T： Here are some information about World Cup. Can you fill？

Ss： There is one every four years. Football players from all over the world try their best to play in this game. （學習World Cup）

T： All the boys dreams are great！

完成板書第二步：Boys want to do ...

（設計意圖：在解讀文本內容和學習詞匯的過程中，教師還插入了思維點，讓學生從不同角度去推測、思考，并獲取更為豐富的信息。學生在文本內容和師生多重話輪交流的情境中，自主建構并有效挖掘文本內涵，豐富了對文本的認識。）

3.觀看視頻，自主建構

學生觀看課文第二部分視頻，完成作業紙（與板書格式相同）上女生們的夢想。小組內反饋、討論答案，最后由小組代表陳述答案。

S1： Su Hai wants to be a dancer. She wants to be healthy and beautiful.

T： Dancer is the person who dances _____.

Ss： Well.（學習dancer）

T： Is dancing useful？

Ss： Yes， dancing makes people healthy and beautiful.

S2： Nancy wants to be a writer. She wants to write stories for children.

T： Do you like reading stories？

Ss： Yes， we do.

T：Reading makes people happy and beautiful. Read more， get more.

S3：Yang Ling wants to be a pianist. She wants to be happy.

T：The person who plays ______ well is a pianist.（學習pianist）

T： It is said that music makes people happy. When a pianist plays the piano at the concert，who will be happy？

Ss：The pianist will be happy. The other people at the concert will be happy too.

T：So we can say Yang Ling wants to be happy and make others happy.

（設計意圖：任務驅動，學生自主學習文本第二部分。因為行文結構與第一部分相同，學生可以將之前習得的閱讀策略運用其中。隨后，學生在獨立獲取信息的基礎上，在小組內分享信息，互助解決問題，培養了小組合作互助的精神。最后，小組代表在框架語言的提示下，連貫、完整地表述信息。連貫的三個活動實現了語言教學由“扶”到“放”的自然過渡。教師不遺余力地為學生創設深入學習新知的語境，學生在循序漸進的思維訓練中實現大容量的語言輸入，為后續輸出打下基礎。）

三、讀后活動

讀后活動是對閱讀質量的檢查和評估，也是對文本內容的拓展與延伸。教師設計了兩個任務，促使學生通過思考內化語言，完成從汲取知識到發展能力的過渡。

1.聚焦板書，復述文本

教師引導學生根據板書內容有條理地復述文本內容。“魚骨圖”板書形式巧妙地呈現了文本核心內容，條理性強。學生借助板書中的語言支架復述所學文本內容，鞏固所學知識。

2.創設情境，升華情感

教師創設“未來之門”的場景，并設置了兩個問題讓學生自由表達：“你的夢想是什么？原因是什么？”接下來，教師又設計了兩個啟發性的問題，引發學生的思考：“夢想能帶給你什么？為了實現夢想，你應該做些什么？”

T： Fantastic， you can get so much！ So， we should remember that. Everyone can have a dream. Dream can make us happy and strong. It can bring hope to us. To make our dreams come true， we should try our best from now on.

（設計意圖：教師帶領學生回歸本課話題，通過創設新情境的方式，激發學生的表達欲望，兩個文本核心問題設置在先，學生有機會充分表達;而后兩個遞進性的問題可充分訓練學生的思維能力，提高他們的表達能力。）

四、家庭作業

教師設計了三項家庭作業：1.熟練朗讀課文。2.在班級內調查更多人的夢想，繪制、填充“魚骨圖”，并準備匯報。3.朗讀繪本Willy the Dreamer。

（設計意圖：熟練朗讀課文能讓學生鞏固所學語言，體會學習的成就感;調查并繪制“魚骨圖”在教材外進行了拓展，能培養學生與人交際和自主學習的能力;朗讀繪本是夯實課堂教學環節，可培養學生課后閱讀的習慣，同時此繪本持續出現在后續課時的教學中，可為后續學習做好鋪墊。）

（作者單位：江蘇省揚州市邗江區美琪學校）