緊扣文本，學會委婉地表達

高璐

《青蛙賣泥塘》這篇課文情節有趣，并蘊含著“聽取建議，努力改變”的人生道理，課文結構層次清晰，詳寫部分是很好的文本示范，讓學生在語言訓練中有抓手，便于模仿;而略寫部分給學生留下了想象的空間，讓學生可以依托文本，多角度反復練習表達，從而提高語言表達能力。結合童話文本的特點和書后練習，我就“委婉地表達建議”這個訓練點進行了以下教學：

常言道，一句話能把人說笑，也能把人說跳?？梢?，語言表達的藝術性在日常生活中真實存在，且相當重要。學會委婉地表達自己的建議，不僅是學習正確的表達方式，更是學生很重要的一節情商課，是落實新課標“情感價值觀”培養的一個抓手。文本中，老牛、野鴨和青蛙交流時，他們的表達就很有藝術性。教學中，我先引導學生說出老牛和野鴨不買泥塘的原因，再讓學生觀察，他們是不是一下子直接就把泥塘的缺點說出來了。學生很快發現，在說缺點之前，他們都先夸了夸這個泥塘。為什么要這樣做呢？學生各抒己見：這樣說，別人聽起來心里會好受一些;這樣說，別人會更愿意接受你的意見;這樣說，會讓人覺得比較有禮貌……我再相機總結：是的，這樣的表達方式比較委婉，更有利于別人接受。

感知“委婉”是教學的第一步，內化并學會“委婉”的表達，才是教學目標。怎么突破這一教學重難點呢？我嘗試讓學生進行情景演繹，在實踐中學習委婉地表達。表演過程中，我發現野鴨的話“這地方好是好，就是塘里的水太少了”相對簡單、籠統一些，更好模仿，所以學生都選擇模仿野鴨的表達方式。但實際上，老牛的表達更有針對性，也更具體。所以我進一步引導學生，讓他們發現老牛和野鴨表達時夸贊部分的不同之處，并試著像老牛這樣來提建議。這次明顯比一開始的模仿有了難度，學生在委婉提出建議的同時，還要關注前面的小動物都提了什么建議，在提建議時更多地注意到語言的關聯性和邏輯性。學生的表演積極性持續高漲，扮演小鳥時說：“這個地方草很茂盛，要是再有些樹，我就可以搭窩了。”在扮演蝴蝶時說：“這個地方綠樹成蔭，如果再有一些花讓我可以采花粉就好了……”在表演的過程中，學生的思維越來越清晰，表達也越來越準確。

在此過程中，我注意到學生們在委婉地表達建議時，不僅會使用書上的“要是、就是”這兩個詞語，還準確地運用了“如果”這個詞，我及時進行了肯定。在接下來的表演中，有學生用“假如”作為連接詞，也有學生用“也許”來表達建議，語言表達的多樣性也得到了訓練。

在語言訓練過程中，我還適時讓學生委婉地給表演的同學提提建議，有學生建議：表演的同學表情很生動，如果聲音再響亮一些就更好了;也有學生建議：前半部分夸贊的語氣比較好，要是后半句多一些惋惜的語氣就更棒了……聽取了這些建議后，表演也越發精彩起來。學以致用，不僅讓學生學會了委婉地表達，也讓學生自然而然地體會到“聽取建議，努力改變”的道理，達成了教學的目標。

（作者單位：江蘇省揚州市梅嶺小學）