從兒童出發(fā)，促進(jìn)有效教學(xué)

馮成單

兒童不僅是教學(xué)的起點(diǎn)，還是教學(xué)的中心和目的。兒童的發(fā)展、生長，就是教師的教學(xué)理想所在。在教學(xué)統(tǒng)編版《道德與法治》一年級(jí)（下冊(cè)）《讓我自己來整理》一課時(shí)，筆者圍繞“從兒童出發(fā)”這一中心點(diǎn)，圍繞一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，從以下三個(gè)方面展開教學(xué)：

設(shè)計(jì)生活場景，在“動(dòng)”中學(xué)。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“兒童的智慧在他的手指尖上。”美國教育家杜威提出：“從做中學(xué)。”諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)邨钫駥幗淌谥赋觯骸爸袊男『⒃趧?dòng)手興趣和能力方面不如歐洲和美國的小孩，主要是沒有動(dòng)手的機(jī)會(huì)。”因此，筆者以“整理”為抓手，培養(yǎng)學(xué)生有序歸類、智慧整理等動(dòng)手能力。首先，在教學(xué)《讓我自己來整理》這一課之前，把教室分為四個(gè)生活區(qū)域，分別是客廳、廚房、臥室、書房。此外還把以下生活用品帶來，提前布置了場景：水杯、牙膏、牙刷、毛巾、枕頭、鞋子、碗、書籍、鉛筆、尺子等。在活動(dòng)中，引導(dǎo)小組先進(jìn)行交流討論，怎么整理自己的區(qū)域。最后，學(xué)生進(jìn)入場景實(shí)際操作，整理自己所負(fù)責(zé)區(qū)域。通過此過程的教學(xué)，學(xué)生在真實(shí)的活動(dòng)中體驗(yàn)了整理的樂趣，掌握了整理的技巧。

設(shè)計(jì)對(duì)話沙龍，在“聊”中學(xué)。新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)尊重兒童的個(gè)性特征，尊重兒童在教育活動(dòng)中的主體地位。與此同時(shí)，教師在教育活動(dòng)中重視“對(duì)話”的活動(dòng)方式。對(duì)話，可以是師生對(duì)話、生生對(duì)話。因此，筆者在教學(xué)本課時(shí)，通過話題：“在剛才的整理過程中，你有什么小妙招？” 讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行對(duì)話，學(xué)生談到：“牙刷、毛巾、牙膏屬于清潔用品，應(yīng)該放在衛(wèi)生間。整理書籍也有小妙招，可以按照書的大小、種類擺放，擺放的時(shí)候書脊統(tǒng)一朝外。”在學(xué)生對(duì)話的基礎(chǔ)上，筆者幫忙總結(jié)出：“物品擺放要分類、有序。”接著，在生生對(duì)話基礎(chǔ)上，提醒學(xué)生：“要養(yǎng)成整理的好習(xí)慣，平時(shí)一定要定時(shí)整理。”這一環(huán)節(jié)，充分考慮學(xué)生立場，在生生對(duì)話、師生對(duì)話的過程中使得學(xué)生在課堂上樂于表達(dá)、樂于分享，掌握整理的技巧，從而達(dá)到有條理地生活，熱愛生活的目標(biāo)。

加強(qiáng)家校合作，在“家”中學(xué)。新課標(biāo)對(duì)學(xué)生整理能力的培養(yǎng)有明確的要求。 在“健康安全地生活”中明確提出要“愛護(hù)家庭和公共環(huán)境衛(wèi)生”，在“負(fù)責(zé)任，有愛心的生活”中還指出要“愛父母長輩，體貼家人，主動(dòng)分擔(dān)力所能及的家務(wù)”。

因此，筆者課后布置的作業(yè)是讓孩子回家整理自己房間。然后，家長拍照對(duì)比“整理前的房間VS整理后的房間”。最后，家長和孩子共同制定整理計(jì)劃，并通過21天打卡記錄的方式加強(qiáng)習(xí)慣培養(yǎng)。在打卡的過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了疊被子、擺拖鞋、整理書桌、整理書櫥等。在每一天的鍛煉中，真正養(yǎng)成整理的習(xí)慣，掌握整理的技能。俗話說：“一屋不掃何以掃天下。”通過這一系列要求，學(xué)生在實(shí)踐中，啟蒙了自主整理意識(shí)，他們的整理能力也得到了提高。

（作者單位：江蘇省南京市銀城小學(xué)）