高中化學(xué)教學(xué)中融入職業(yè)生涯教育初探

歐陽志斌 俞宏波

[摘? ?要]在高中化學(xué)教學(xué)過程中向?qū)W生滲透化學(xué)相關(guān)職業(yè)觀念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯教育與指導(dǎo)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，樹立正確的職業(yè)觀具有重要意義。教師可依托化學(xué)課堂教學(xué)、學(xué)科實(shí)踐和人物訪談等活動(dòng)，對(duì)學(xué)生開展職業(yè)生涯教育，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)科的重要價(jià)值，了解從事相關(guān)職業(yè)所必備的職業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。

[關(guān)鍵詞]高中;化學(xué);核心素養(yǎng);職業(yè)生涯教育

化學(xué)不僅與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)文明密切相關(guān)，也是材料科學(xué)、生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、能源科學(xué)和信息科學(xué)等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的重要基礎(chǔ)，化學(xué)課程對(duì)于科學(xué)文化的傳承和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)具有不可替代的作用[1]。在化學(xué)課堂教學(xué)過程中滲透職業(yè)生涯教育，不僅可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的知識(shí)更全面，還有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成職業(yè)啟蒙意識(shí)，在自我發(fā)展探索中形成職業(yè)觀念和態(tài)度，在生涯規(guī)劃與選擇中掌握職業(yè)發(fā)展所需要的化學(xué)專業(yè)知識(shí)，將個(gè)人的職業(yè)發(fā)展需要融入社會(huì)發(fā)展的需求，形成生涯規(guī)劃和生涯決策的能力[2]，對(duì)未來職業(yè)做出更準(zhǔn)確的定位。

一、問題的提出

人教版高中化學(xué)新教材（2019年6月第1版）必修第一、二冊(cè)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，共設(shè)置了8個(gè)“化學(xué)與職業(yè)”欄目，簡單介紹了化學(xué)相關(guān)職業(yè)的特點(diǎn)、工作內(nèi)容和知識(shí)背景等，意在幫助學(xué)生了解化學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)人發(fā)展、未來職業(yè)選擇的作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的指導(dǎo)，幫助學(xué)生做好進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和職業(yè)規(guī)劃[3]。化學(xué)學(xué)習(xí)不僅涉及專業(yè)知識(shí)，還要求學(xué)生了解和掌握從事化學(xué)專業(yè)工作所必需的職業(yè)素質(zhì)和能力。為此，不僅學(xué)校要加強(qiáng)相關(guān)職業(yè)生涯教育的宣傳，化學(xué)教師在教學(xué)過程中更要適時(shí)滲透有關(guān)化學(xué)職業(yè)的介紹，探索在化學(xué)教學(xué)中融入化學(xué)職業(yè)生涯教育的實(shí)踐路徑，幫助學(xué)生了解相關(guān)職業(yè)及其所需要的知識(shí)與能力，為學(xué)生個(gè)人的生涯規(guī)劃和發(fā)展提供參考。

二、融入職業(yè)生涯教育的實(shí)踐路徑

職業(yè)貫穿每個(gè)人的終身，個(gè)體每個(gè)階段的成長都在為今后的職業(yè)發(fā)展做積累。作為培養(yǎng)人才和提高國民素養(yǎng)的奠基工程，基礎(chǔ)教育階段學(xué)生職業(yè)認(rèn)知的發(fā)展會(huì)成為影響他們一生的重要因素，理應(yīng)得到社會(huì)、學(xué)校、教師的高度重視并探索踐行之[4]。然而在應(yīng)試教育觀念的桎梏下，學(xué)生職業(yè)觀念淡薄、職業(yè)選擇迷茫、職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃能力欠缺等問題日趨凸顯，落實(shí)基礎(chǔ)教育階段學(xué)生職業(yè)啟蒙教育已刻不容緩。在高中化學(xué)教學(xué)中融入職業(yè)生涯教育的實(shí)踐路徑具體可包括以下三個(gè)方面。

1.發(fā)揮課堂作用，融入化學(xué)職業(yè)觀念

普通高中化學(xué)課程是與初中化學(xué)課程相銜接的基礎(chǔ)教育課程，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、培養(yǎng)全面發(fā)展的中國特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人、幫助學(xué)生樹立從事與化學(xué)相關(guān)職業(yè)志向的重要載體。課堂作為教學(xué)活動(dòng)的主陣地，除了要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)專業(yè)知識(shí)與技能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，還要從學(xué)生終身發(fā)展的角度，向?qū)W生介紹化學(xué)相關(guān)專業(yè)的職業(yè)前景、職業(yè)素養(yǎng)要求。對(duì)此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主搜索，并通過圖片或視頻的方式與他人分享。例如，在講到化學(xué)能與電能的相互轉(zhuǎn)化時(shí)，教師可先讓學(xué)生從生活中收集各種電池，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)電池的應(yīng)用場景進(jìn)行簡單介紹。在談到化學(xué)電池存在的不足以及改進(jìn)策略時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生從新型儲(chǔ)能電池入手，了解其在新能源汽車、航空航天、航海領(lǐng)域的重要應(yīng)用，同時(shí)了解電池研發(fā)人員的工作內(nèi)容、研究方向和就業(yè)平臺(tái)等，增強(qiáng)化學(xué)職業(yè)觀念。

再如，在高一化學(xué)緒言部分的教學(xué)中，可介紹我國化學(xué)家在化學(xué)基礎(chǔ)研究和以化學(xué)為依托的工業(yè)方面取得的巨大成就和奮斗歷程，如閩籍化工專家侯德榜發(fā)明聯(lián)合制堿法，我國科學(xué)家在全世界首次用化學(xué)方法合成了具有生物活性的蛋白質(zhì)——結(jié)晶牛胰島素，屠呦呦發(fā)現(xiàn)了青蒿素并用于治療瘧疾等，讓學(xué)生感悟到：從事化學(xué)科學(xué)研究，不僅需要濃厚的職業(yè)興趣，具備扎實(shí)的化學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能，掌握系統(tǒng)的科研方法，還要善于思考、敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新，并將個(gè)人的職業(yè)發(fā)展與社會(huì)發(fā)展、國家發(fā)展緊密聯(lián)系起來，為建設(shè)創(chuàng)新型國家做出積極貢獻(xiàn)。

2.開展實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)體驗(yàn)

紙上得來終覺淺。為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，強(qiáng)化高等教育人才培養(yǎng)和國家人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的實(shí)施，“開展實(shí)踐活動(dòng)，踐行知行合一”是重要的一環(huán)。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)積極開展學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，努力為學(xué)生搭建職業(yè)體驗(yàn)平臺(tái)，幫助學(xué)生親自感知與學(xué)科相關(guān)的行業(yè)特點(diǎn)，從而明確未來的職業(yè)目標(biāo)和方向。在學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)開展的過程中，實(shí)踐活動(dòng)基地的選擇尤為重要，需要教育主管部門、學(xué)校、教師的協(xié)同配合，更需要學(xué)校所在區(qū)域內(nèi)化學(xué)相關(guān)企業(yè)的大力支持，匯集各方教育資源和管理智慧為學(xué)生增強(qiáng)職業(yè)體驗(yàn)保駕護(hù)航。在學(xué)校和相關(guān)企業(yè)的支持下，筆者所在校的化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)得以順利開展。例如，在講授“石油煉制乙烯”一節(jié)時(shí)，筆者帶領(lǐng)班上的化學(xué)學(xué)習(xí)小組成員前往一家石化公司參觀學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生在技術(shù)工人的一對(duì)一指導(dǎo)下進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，參與“職業(yè)體驗(yàn)一小時(shí)”活動(dòng)。通過聽、 看、交流、感受、體驗(yàn)，學(xué)生初步了解了企業(yè)、職場和角色任務(wù)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了化工生產(chǎn)的技術(shù)要求以及從事相關(guān)職業(yè)所必備的專業(yè)知識(shí)與技能。同時(shí)，學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)還讓學(xué)生體會(huì)到工作的艱辛，感受到公民的社會(huì)責(zé)任，為今后的職業(yè)選擇明確了方向。

3.開展人物訪談，加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)

依托校外資源，筆者邀請(qǐng)到多位在化學(xué)領(lǐng)域從事不同職業(yè)的人員，如高校化學(xué)教師、科研機(jī)構(gòu)的研究員、制藥廠的研發(fā)人員、中學(xué)化學(xué)教師、水質(zhì)分析員等，請(qǐng)他們以人物訪談的形式向?qū)W生介紹自己的職業(yè)情況、工作經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，具體包括“當(dāng)初為什么選擇這個(gè)職業(yè)”“這個(gè)職業(yè)對(duì)從業(yè)者的專業(yè)知識(shí)和人文素養(yǎng)有哪些要求”“這個(gè)職業(yè)的發(fā)展前景怎樣”“這個(gè)職業(yè)的崗位需求怎樣”“獲得這個(gè)職業(yè)需要經(jīng)歷哪些考核”等問題。在自由提問環(huán)節(jié)，學(xué)生可以結(jié)合自己的興趣向受邀嘉賓進(jìn)行提問，如“這個(gè)職業(yè)的平均年薪是多少”“這個(gè)職業(yè)面臨的最大危機(jī)或挑戰(zhàn)是什么”“這個(gè)職業(yè)一天的工作時(shí)間是多長”“如果想要從事這個(gè)職業(yè)，高考填報(bào)志愿應(yīng)該選什么專業(yè)”“用人單位對(duì)這個(gè)職業(yè)的應(yīng)聘者通常最看重什么”……通過面對(duì)面人物訪談式的職業(yè)生涯教育模式，不僅讓學(xué)生在真實(shí)的互動(dòng)中培養(yǎng)了化學(xué)職業(yè)意識(shí)，強(qiáng)化了化學(xué)職業(yè)觀念，同時(shí)也幫助學(xué)生在了解相關(guān)職業(yè)和自我認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，明確了高中階段學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況，從全局的高度審視和規(guī)劃自己的生涯發(fā)展階段，規(guī)劃自己的職業(yè)目標(biāo)，從而幫助學(xué)生明晰職業(yè)選擇，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

三、實(shí)踐反思

通過化學(xué)課堂教學(xué)、學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)和人物訪談等路徑開展職業(yè)生涯教育，有利于學(xué)生增強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)、自我選擇和自我規(guī)劃意識(shí)，提升自我控制能力，強(qiáng)化自我責(zé)任意識(shí)，并將其轉(zhuǎn)化為未來職業(yè)選擇和行動(dòng)的力量。但在開展職業(yè)生涯教育過程中，仍需注意以下幾個(gè)方面。

一是職業(yè)生涯教育所涉及內(nèi)容應(yīng)與當(dāng)天或近期教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，做到將職業(yè)生涯教育融合于教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，切不可為了開展職業(yè)生涯教育而開展職業(yè)生涯教育，以免適得其反。

二是開展化學(xué)學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，為降低時(shí)間和空間對(duì)活動(dòng)的限制，教師可以利用現(xiàn)代技術(shù)手段，錄制學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)視頻，同時(shí)讓參加實(shí)踐的學(xué)生在回到課堂后將參與活動(dòng)的內(nèi)心感受分享給其他同學(xué)，通過“學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生”“學(xué)生教育學(xué)生”“學(xué)生影響學(xué)生”的方式讓全體學(xué)生都可以在有限的時(shí)間、空間內(nèi)得到更深刻的職業(yè)生涯教育，從而培養(yǎng)職業(yè)興趣，樹立職業(yè)理想，增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)，為個(gè)人的未來職業(yè)選擇奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三是充分利用校內(nèi)外的各種教育資源。通過開展人物訪談對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)時(shí)，人物的選擇可以考慮本地區(qū)高校中擁有精彩職業(yè)故事并具有一定知名度的化學(xué)教授或往屆優(yōu)秀校友，也可以是學(xué)生家長，或由化學(xué)教師自己現(xiàn)身說法。此外，還可以舉辦一些有意義的交流探討活動(dòng)，例如請(qǐng)學(xué)生們從升學(xué)深造、職業(yè)發(fā)展、社會(huì)生活等方面暢想個(gè)人與化學(xué)科學(xué)的關(guān)系并開展征文活動(dòng)。總之，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育應(yīng)當(dāng)將知識(shí)傳授、意識(shí)培養(yǎng)、態(tài)度引導(dǎo)和價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合，充分利用校內(nèi)外各種教育資源，努力形成社會(huì)、學(xué)校、家庭教育的合力。

四、總結(jié)

通過化學(xué)課堂教學(xué)滲透、學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)、典型人物訪談互動(dòng)等實(shí)踐路徑，嘗試在高中化學(xué)教學(xué)中融入職業(yè)生涯教育，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)職業(yè)意識(shí)、化學(xué)職業(yè)素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)興趣、職業(yè)理想，同時(shí)使自己的職業(yè)發(fā)展符合社會(huì)發(fā)展的需要，做出理性而正確的職業(yè)選擇，并激發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想而加倍努力的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，最終促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展具有重要的意義，這也是實(shí)施素質(zhì)教育和新高考綜合改革的應(yīng)然要求。

參考文獻(xiàn)

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（責(zé)任編輯? ?姚力寧）