互聯網+教育背景下STEAM教學模式在藝術設計課程中的應用研究

王秀麗 李濤 閆曉從

摘 ? 要：互聯網技術的發展推動了藝術設計教育的轉型和變革。互聯網+教育背景下的STEAM教學模式以問題為導向，將課程項目化，綜合運用多學科知識來解決問題，通過智能平臺實現資源共享和協同設計，促進跨學科學習和深度學習。STEAM教學能夠改變傳統教學過程中存在的教學資源短缺、課程內容單一、信息交流閉塞、技術支持薄弱等問題，能夠滿足學生的學習需要，從而有效提升教學水平和教學質量，有利于培養智慧創新型藝術設計人才。

關鍵詞：互聯網+;STEAM教學模式;跨學科教學;藝術設計

一、互聯網+教育背景下的STEAM教學模式

STEAM教學模式起源于美國，以項目為主導，在教學過程中鼓勵學生綜合運用科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineering）、藝術（Arts）、數學（Mathematics）等相關知識展開跨學科學習。[1]互聯網、大數據、人工智能等新技術的發展推動了傳統教育的轉型和變革，也為藝術設計人才的培養提供了新的機遇。智慧課堂、科研云、新工科等創新教學模式組成了互聯網+教育生態圈并逐步發展擴大。互聯網+教育背景下的STEAM教學模式以互聯網平臺為依托，以信息技術為工具，倡導以問題為導向的項目式教學，對于培養藝術設計專業學生的設計實踐能力和綜合創新能力具有十分積極的作用。

互聯網+教育背景下的STEAM教學模式具有以下幾個特點：

（一）數字化工具使跨學科學習資源的獲取更加方便快捷。STEAM教學提倡運用多學科知識來解決問題，基于互聯網技術所搭建的“云課堂”為學生提供了大量精品在線課程，能夠方便不同專業的學生進行自主學習、視頻回看和經驗交流。

（二）線上平臺方便多人溝通和協作，有利于項目的推進。STEAM以項目式教學代替一對多填鴨式教學，鼓勵學生通過合作、參與和體驗將抽象的書本知識與生活實際結合起來。線上教學平臺的開發不僅能夠滿足及時溝通的需要，同時能夠方便多人協同辦公，提高了問題研究和解決的效率。

（三）開源軟件有助于設計方案的可視化和成果落地。STEAM教學要求學生將創意思維轉化為設計實踐成果，因此學生需要對技術和應用有一定的了解。越來越多的開源軟件能夠幫助學生完成效果圖繪制、計算機三維建模、在線編程、電子電路自動化設計、音視頻剪輯等多項工作，從而輔助方案的輸出和落地。

二、互聯網+教育背景下高校藝術設計課程教學改革的機遇和挑戰

藝術設計活動本身凝聚了人文、歷史、技術、經濟等多重內涵，高校的藝術設計教育需要為社會培養具有多元智能和跨學科思維的創新型人才。[2]傳統的課堂教學模式相對單一，學生以被動接受為主、創新的積極性不高、成果產出也十分困難。此外，學科知識碎片化、相關資源短缺、技術支持薄弱等多種因素也使得設計方案片面、落地困難成為常態。技術的發展為藝術設計課程的教學改革提供了新思路，教師可充分利用互聯網資源輔助展開教學工作，學生可通過在線平臺隨時隨地獲取專業知識和相關技術資源。互聯網+教育優化了傳統線下教育的不足，但海量的信息、不斷革新的技術以及多樣化的軟件對藝術設計課程的教學改革提出了更高的要求，藝術設計專業的人才培養也面臨著新的挑戰。

（一）現有教學模式無法適應學生多樣化的需求

資源共享和移動學習是互聯網+教育的特色，許多教師采用線上線下混合式教學并取得了一定的成果。豐富的學習資源為學生帶來便利的同時也造成了一些困擾，例如，從碎片化信息中提取到有效信息可能會花費大量時間，對信息渠道、工具和軟件的篩選也需要相關的知識和經驗。此外，新的技術、觀點和概念層出不窮，學生需要具備解決復雜問題的能力，單打獨斗式的教學不適合學生創新。因此，需要結合學生的實際情況開發更適合學生發展和創新的教學模式。

（二）以本專業為主的知識儲備無法滿足項目的落地需要

藝術設計專業的本質是服務于人民，學生在日常的學習過程中往往創造性有余而后勁不足，設計方案不接地氣、難以落地十分普遍，僅僅停留在想法層面而無法繼續深化，不利于后期進一步提高。面對復雜的設計實踐，以本專業為主的知識儲備越來越無法滿足項目的需要，藝術類學生尤其需要在技術、工程、結構、力學、材料等方面多加學習，克服專業短板，增加產品設計的實用價值。因此，打破學科壁壘、促進跨學科學習十分重要，不同專業之間應當取長補短、互相借鑒，構建新的專業知識結構，以幫助學生更好地吸收和利用專業知識完成設計創作。

（三）學生容易失去新鮮感、學習黏性不強

雖然互聯網+教育打破了地域和時空的限制，學習的自由度大大提高，但我國的在線教育剛剛起步，各項監管措施還不夠成熟。與傳統課堂不同，學生往往需要通過線上平臺觀看教學視頻和學習資料，在這一過程中缺少了與教師的直接互動，時間一長十分容易失去新鮮感。不少學生表示，線上教學與傳統課堂相比有時不夠生動，無法及時與老師和同學進行交流，此外，缺乏有效的監督和管理也常常導致學習黏性不強，部分學生難以保證學習效率。

三、互聯網+教育背景下STEAM教學模式在藝術設計課程中的應用

（一）以互聯網技術為依托、以學生需求為中心構建STEAM教學平臺

以互聯網技術為依托，開發符合時代需要和學生發展新需求的STEAM教學平臺，是推動藝術設計專業教學改革的有效途徑，也是培養智慧創新型藝術設計人才的關鍵。構建STEAM教學平臺的核心是培養“創客”精神，根據學生的專業背景和學習情況開展興趣化教學。興趣是求知的源泉，是創新的巨大驅動力，傳統教學模式受到教學場所、工具、形式等因素的限制，常常難以做到個性化教學和興趣化教學，相較而言，STEAM教學更加注重學生個人的學習體驗，強調“創客”精神的重要性，鼓勵學生通過學習發現自己感興趣的領域并通過親身實踐來解決問題，更加適合當代學生全面發展的需求。

依托于互聯網技術構建的STEAM教學平臺一方面需要為學生提供豐富的學習資源和內容，幫助學生拓展視野;另一方面需要充分借助信息技術和數字化工具，以興趣促教學。教師在布置任務時盡量選擇開放性的課題，給予學生充分的思考和選擇空間，學生可利用開源的代碼和硬件模塊完成產品的創新設計和制作，也可通過“云上”合作打破地域限制，參與到實際的設計項目開發中。雖然互聯網平臺能夠及時彌補資源和技術的不足，但由于學生的學習經歷、個人經驗和專業能力有所不同，在信息搜索、工具運用等方面可能會遇到阻礙，因此需要教師及時關注并給予幫助。此外，還可利用STEAM教學平臺創建交流小組，小組成員可就遇到的問題進行提問，鼓勵成員之間進行資源共享和相互答疑，創建平等、有效的交流機制。

（二）整合多維資源促進跨學科融合教學

STEAM教學致力于開發學生的多元智能，在教學實踐過程中鼓勵學生應用多學科知識進行探索和創新，在互聯網+教育背景下，通過跨學科融合教學，能夠提高學生理解、分析和利用創造性思維來解決問題的能力，主要包括跨專業組建智能教學團隊和以項目為載體展開協同設計兩方面。

1.跨專業組建智能教學團隊

教師是開展跨學科教學的組織者和引領者，單一學科的知識資源往往不能支撐學生完成日益綜合的項目實踐，同樣，僅僅依靠一位老師也難以解決所有的問題。互聯網為藝術設計教學提供了豐富的資源和便捷的技術，教師可以跨地域、跨學科、跨專業組建智能教學團隊并根據本校特色和專業優勢展開跨學科教學。STEAM教學強調學科之間的互相滲透，所組建的教學團隊應當積極促進不同學科之間的交叉和融合，開發一切可利用的資源。在教學過程中，教師要善于深入挖掘每一個知識點，能夠以小見大，從一個點出發拓展到不同的專業領域;教師之間更要互相溝通，可嘗試通過頭腦風暴、案例分享、參觀實踐等方式展開思維碰撞，在課余時間，要充分利用智能技術和互聯網平臺開發創新教學模式，用不同的視角、觀念和方法來激發學生的創造力。

2.以項目為載體展開協同設計

協同設計是實現跨學科教學和實踐的重要方式，協同設計強調在設計過程中積極吸取大眾的經驗和智慧，設計師應當與具備不同學科背景和專業技術的人員保持溝通，通過多方參與和相互幫助找到設計方案的最優解。不論是環藝、產品還是視傳，藝術設計實踐往往需要綜合的知識經驗累積，學生獨立完成設計項目的難度較大并且常常會感到力不從心。STEAM教學以項目為載體，強調跨學科學習和合作的重要性，符合學生當下迫切的學習需要。依托于互聯網技術所構建的STEAM教學平臺可利用平臺優勢創建線上項目小組，邀請具備不同專業背景的學生、老師、設計專家等參與進來，共同完成設計項目。項目成員可利用協同辦公軟件實現多端同步操作、進度及時跟進、方案演示匯報等。學生在此過程中將得到更多的意見，不同專業的學生也能夠取長補短、互相支持，從而完成學科知識之間的深度交流。

3.線上線下有效聯動、提升學生的參與感和積極性

普通的線上教學往往無法及時監控學生的學習狀態，通過作業、考試等形式對學生的學習效果進行檢查也常常具有滯后性。STEAM教學重視學生在學習過程中的反饋，提倡通過親身實踐來發現問題的解決辦法，線下的教學環節是十分重要的一環。互聯網+教育背景下的STEAM教學一方面要利用互聯網技術的優勢為學生提供多種智能教學服務，另一方面更需要在線上線下展開聯動，將理論環節和實踐環節合理而有機的進行分配，使線上教學和線下教學密切結合起來，提升學生的參與感和積極性。對于藝術設計專業的同學，可將基礎理論和經典案例通過線上的形式進行教學，復雜的項目實踐更需要通過線下空間的學習、交流和嘗試才能更好地提升學習質量。此外，學生可充分利用互聯網工具完成線上學習和線下學習的對接，智能平臺可提供諸如在線編程、模型可視化等多種服務，學生可根據需要充分利用這些工具來解決問題。總而言之，STEAM教學的核心是融合，只有將線上學習和線下學習打通，利用項目進行無縫銜接，在教學過程中充分發揮學生的主觀能動性和創造性，才能真正發揮STEAM教學的優勢。

藝術設計專業的課程教學需要緊跟時代潮流，尤其注重對學生創新思維的培養，STEAM教育理念在這一方面具有明顯優勢;傳統課堂在信息獲取、資源服務、技術支持等方面難以滿足學生的多樣化需求，互聯網技術的發展為開展智慧課堂提供了便捷的路徑。因此，改善傳統教學模式，以互聯網技術為依托、開發適合藝術設計專業發展的STEAM教學模式，對于學生的發展十分有利。在建設過程中，需要整合多維資源，開發適合學生學習、交流的STEAM教學平臺，組織經驗豐富的設計師、專家、教師等展開跨學科教學，以項目為導向，通過線上線下的有效聯動，促進設計方案的落地，進而提升學生的專業素質和綜合創新能力。

參考文獻：

[1] 王娟，吳永和.“互聯網 +”時代 STEAM 教育應用的反思與創新路徑[J].遠程教育雜志，2016（2）.

[2] 過偉敏.走向系統設計—藝術設計教育中的跨學科合作[J].裝飾，2005（7）.

本文系河北地質大學2019年度教學改革研究與實踐項目《互聯網+教育背景下STEAM教學模式在藝術設計課程中的應用研究（2019J20）》 的階段性成果。