探究性教學方法在初中語文教學中的作用及應用研究

曾濤

摘 ? 要：在教育改革的大框架下，教育部門著重強調要提高初中生的語文教育力度。在教育改革的新形勢下，初中階段語文科目的教學方式也隨之進行了創新性的改革，而教學質量也得到了明顯的提高，其中，探究性教學方法在語文教學改革中起到了極大的作用。本文基于教育改革的新形勢，分析了探究性教學方式在初中語文教學中發揮的作用，以及如何在初中語文教學中進行應用的研究，以供大家參考。

關鍵詞：探究性教學方式;初中;語文教學

探究性教學的意思是指教師在語文教學的過程中，通過創造性的轉變教學方式，加強與學生之間的交流溝通，在調動學生學習積極性的同時，讓學生學會獨立思考，從而發揮出學生作為主體的作用，進而加強學生的自主探究能力和與人溝通的能力，實現教學改革的最終目的。

一、探究性教學方法在初中語文教學中的主要作用

（一）增強學生對語文科目的學習興趣

語文囊括的范圍十分的廣闊，世界中所有的思想都是通過語言進行表達的，一些文化知識、理論知識、宗教信仰、民族特色等都涵蓋其中，學生通過進行大量的語文閱讀還可以有效地幫助個人性格的養成。總之，對初中生語文能力的培養，為以后進入高中進行學習奠定基礎。在語文科目里運用探究性教學方法，有效地挖掘了語文科目的隱性價值，在增強學生對語文科目學習興趣的同時，從而提高學習的成績。興趣是最好的教學老師，所以培養學生的興趣是現階段的語文教師首要考慮的問題。例如：《皇帝的新裝》這篇文章中，學生在搜集文章相關簡介的時候，可以發現其所表達的文化特色，從而在理解課文的同時明白作者傳遞出的中心思想，從而提高學生對學習語文的興趣。

（二）培養學生創新性思維的運用能力

在新形勢的教學目標中，不在專注于對學生學習能力的單方面培養，而更傾向于培養學生在學習中創造能力的運用。語文學科容納著豐富多樣的文化知識，可以從不同的角度、不同的層面、不同的領域中激發學生的創造性思維。以往的學生在遇到難題時大部分只能運用單一的解決方式，而在探究性教學的過程中，可以培養學生從多方位的角度進行思考。例如：在教學《最后一課》時，教師可以帶領學生思考作者都從哪些層面來表達自己的思想感情，通過課文中有關教師的心理描寫、神態描寫、環境描寫，分析可能涉及到的因素，在學生思考問題的過程中，增強了學生思考的范圍性，有利于學生形成良好的思維模式和思維習慣，從而加強學生創造性能力的發展。

二、探究性教學方法在初中教學中的有效應用

（一）創設教學內容的情境，幫助學生學會思考

在新形勢下的教育改革中，教學目標不應只局限于學生的學習成績，成績優秀并不能衡量學生綜合能力的高低，這是比較狹隘的眼界，而應專注于學生對教師提出問題的辨別能力。實踐是檢驗學習成果最為有效的措施，教師要想提高學生的學習成績，可以幫助學生設立一個符合教學內容的教學情境。例如：教師在講解魯迅的《藤野先生》這篇文章時，首先可以創設應加強培養學生對問題的質疑反駁能力一個符合情境的教學內容，通過對情境進行提問，讓學生對此產生質疑。從而使學生不由自主地對此問題產生積極的討論，教師在這時乘勝追擊，再提出幾個可以被質疑的問題，讓學生進行思考，進而了解本文作者所要表達的中心思想。

（二）教師應創造性地改進教學方式

在教育的最新改革中，不僅對學生的學習能力要求越來越高，為了能全面性地培養學生，需要教學質量更高的教師，這就對教師提出了巨大的考驗。教師在探究性教學方法中應從學生的角度出發，設計出可以讓學生提高學習效率的教學方式。一個好的教師可以給學生的學習習慣帶來終生的影響，所以需要教師不斷轉化教學的形式，改變傳統觀念中“你講我聽”的教學風格，在設計教學方案時多設計一些師生之間可以互動的環節，增強學生與教師之間的交流。例如：教師在教學莫懷戚的《散步》這一篇文章時，可以選出幾個學生來扮演相關的角色，讓學生盡可能參與其中。在朗讀課文時，可以充分地了解到文章的主要內容，從而會對此投入大量的情感，從而感受課文里作者真實的思想感情。或者教師可以借助先進的電子設備，通過多媒體將課文播放出來，還可以在播放的同時，加入視頻的元素，帶給學生視覺和聽覺的雙重享受，進而達到可以充分地理解課文的效果。

（三）培養學生良好的學習習慣

具備良好的學習習慣是每個學生必須掌握的學習方式，這樣才能讓學生在以后的學習中學會獨立思考，獨立探究。在探究性教學中，教師要發揮出自己的主導力量，教會學生如何養成優秀的學習習慣，以幫助學生在今后更好地成長。良好的學習習慣會使其受益終生。

探究性教學方法在初中語文教學中占據著極為重要的地位，教師應充分發揮出它的優勢，從而更好地培養學生，總而言之，教師應加強在課堂中應用探究性教學方法的力度。

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